情境,学生,初中化学教学实效性与教学情境创设浅谈

【】在化学课堂教学中，教师要学生的实际和教学内容的特点，“情境”启发学生积极观察深思小学英语教学论文，以“情境”为主线来组织和调控课堂教学，以而调动学生学习的性，以达到教学的目的。
【词】化学教学 情境 创设 教学
新课程标准下初中化学课堂教学的，很大上依赖于教学情境的创设。创设的教学情境，便初中化学教师的最的探讨课题。下面就初中化学教学中学情境的创设教，谈谈的做法。

1.创设实验情境，激发兴趣

化学学科区别于其他学科的标志是以实验为。实验教学学生形成化学，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、解决理由和巩固化学知识的能力。教师要在教学中，创设实验情境，以生动、、鲜明的实验现象地吸引学生的力，激发学生的学习兴趣，使学生由被动接受变为探讨，以便更好地理解掌握的物质的性质和现象，解决某些化学理由。
，讲解 CO2 的实验制法的教学中，我列理由为载体，引导学生用实验探究：
（1）在三支试管中，加入三组物质： a 、大理石和稀盐酸； b 、大理石和稀硫酸； c 、纯碱与稀盐酸。以三组实验结果，你哪一组最适合实验室制二氧化碳？
（2）若制取较多量的二氧化碳气体，应选用装置？所需仪器有哪些作用？
（3）怎样检验装置的气密性？向气体发生器中如何装药品？加药品时应理由？
（4）怎样使制得的气体较纯净？怎样去气体？若使反应停止应怎样操作？操作时应？
在整个理由解决中，教师是引导者和参与者，理由的讨论浅析、的都由学生来完成，学生了学习的，既增加了学生的知识，又培养了动手能力、交流能力、思维能力。

2.创设直观情境，学生理解

在化学教学中运用多媒体手段，能把化学微观结构、不易的实验、不易观察的实验现象等以生动的动画、图片、文字优美的声音有机地集成并展现在屏幕上，化静为动、化虚为实、化远为近、化难为易、化抽象为。以而学生更真实、生动、地理解教材，启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，优化课堂教学，提高课堂效率，推动初中语文教学论文课堂教学的性。
：在教学“酸和碱之间会发生反应”时，同学们由实验已经知道酸和碱能发生反应，并且白色固体，，白色固体是物质呢？同学们此时急切想知道白色固感受是？我乘此机会，多媒体展示了flash稀盐酸和氢氧化钠溶液的化学反应：氢氧化钠在水中解离出钠离子和氢氧根离子，氢离子和氢氧根离子而生成了难解离的物质——水，，钠离子和氯离子仍然有着于溶液中，水分蒸发后，氯化钠成晶体析出。学生明白了白色固体氯化钠，也学生理解了中和反应的实质。说，在不知不觉中本节课的和难点在多媒体动画的微观模拟中迎刃而解了。

3.创设生活情境，推动初中语文教学论文化学知识的运用

生活中处处涉及化学知识，教师要观察体验生活化学知识，将生活素材引入到化学课堂中，用的生活实例、学生身边的生活现象来创设教学情境，做到论述联系实际。这样既培养学生的能力，扩大学生的知识面，激发学生的学习动机与兴趣，又有助于学生学以致用，所学的化学知识解决实际理由，推动初中语文教学论文课堂教学的性。
：在教学“水是人类宝贵的自然资源”一课时，我创设了如下情境：假设你是一名科普工作者，你正要建为初中学生关于自然界中水的科普网站，你打算扮演角色？
并以不同角度理由。
化学家：（1）组成的？水有性质？（2）水是如何净化的？自来水是怎样生产出来的？（3）水又是如何被污染的？
生物学家：（1）水对生物有哪些生理作用？（2）当湖泊被污染时会发生？（3）被污染的水是如何影响到的生活的？
地理学家：（1）哪里有水？（2）淡水资源是如何分布的？
社会学家：（1）为了治理水污染，了多少资金？（2）一周内你的家庭和你的学校的用水情况，绘制一张你家的用水统计表。
这样一来，能使学生把课本知识与生活实际联系成统一的整体，激发学生对化学知识的学习兴趣和动机，提高化学教学的实效性。

4.创设理由情境，培养学生的进展思维

古人云：“学贵有疑，起于思，思疑。” 化学教师在课堂教学中精心设计理由设“疑”立“障”，引发学生的认知冲突，刺激的生积极的思维。
：实验室用石灰石或大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳气体时，我提问：为用石灰石、大理石呢？用其他碳酸盐来代替石灰石？为这儿用稀盐酸而不用浓盐酸？为用硫酸呢？这一串连珠炮似的提问让学生立即精力思索。心疑问逐步增加，求解的步变得强烈，待一段时间后，我再一一讲解。我每个学生的眼睛都充满着疑问，紧张地听着，思索着，有的面带惊喜，有的似悟..提问既促使去积极深思小学英语教学论文，也能令有“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”的成功感，以而豁然开朗。
总之，在化学课堂教学中，教师要学生的实际和教学内容的特点，“情境”启发学生积极观察深思小学英语教学论文，以“情境”为主线来组织和调控课堂教学，以而调动学生学习的性，以达到教学的目的。