学生,信息技术教学要活起来

摘要 普通高中新课程革新初中英语教学论文的任务是提高学生的信息素养，推动初中语文教学论文学生全面而个性的进展。而这一任务的教师的“活”激发学生的自主学习，及学生的“活”增强自身的个性进展，使信息技术教学“活”，让信息技术课堂充满生机与活力。
词 信息技术教学；教学观念；教学评价
“把课堂还给学生，让课堂充满生机与活力”，是新教育先进的教育理念。早在20世纪80年代初，美国、英国、日本等发达就极有远见地对教育以培养到课程内容的信息课程要求。我国也意识到培养学生信息能力的重要量，教育部决定以2001年新学期开始，的高中将信息技术课列为必修课。，信息技术教学适应进展的社会，，信息技术教师要全新而适应进展的理念，带动学生课堂的主人，充满活力。这样双方的进展才能使信息技术课地“活”，让课堂充满生机与活力。
1 信息技术教学“活”的首要条件是教师要
“活”

1.1 教师是整个教学的主导人物，所以教师要灵活多样的教学观念和策略教学论文

观念是的灵魂。对教师而言，教师具有样的教学观念，就会有样的教学方式。在传统教学中，教学教师教，学生学。在观念下的课堂教学一言堂，满堂灌。学生像一台按指令操作的机器，教师下学习命令，学生就去做，完全的应试教育。此时课堂教学已经违背了的进展和学生的意愿。新课改，新的课程标准教学革新初中英语教学论文的要把过去那种过分知识和技能的培养，而忽视对学生实际运用能力的培养这一情况转变初中数学教学论文过来，强调教学是师生之间的交流、积极互动的双边活动，更是学生理由、浅析理由、解决理由进而形成能力的，是激发学生兴趣、提高学生信息素养的。这就决定了教师的思想观念要适应的进展，以生活实际为基准，灵活多样的教学策略教学论文，以调动学生的积极性，推动初中语文教学论文学生全面而又个性的进展。

1.2 教学内容要“活”

教学内容的“活”仅指的是教师讲解的内容，在确定教学和设计教学内容时都要“活”，是信息技术这一学科，以教材为素材，以现实生活为保鲜剂，培养学生的革新精神。确定教学和设计的教学内容以学生的生活实践为，是看得见、听得见，摸得着的，是感兴趣、乐意，是激发的好奇心和求知欲的，是使理由、产生想象的，这样才能使学生到日新月异的信息技术中来。
信息技术教学并不等同于计算机教学，人认识上有着误区。信息技术是的标志，涵盖范围广，实际运用性更强。在实际教学中，总会出现课本内容与现实信息脱节的现象，完全课本内容教学，就会与进展脱节，使学生失去学习兴趣，背离新课改的思想。所以教学内容要以为导向，联系生活实际，以学生自身特点出发，课程标准要求，顺应进展。
2 要让学生“活”
“学生是学习的主人”，这就要求信息技术教师在发挥自身的主导作用的要将课堂还给学生，让在课堂中充满活力。信息技术课堂，要让学生的学习活动“活”，教师将学生的作用扩大化，带动师生进展。

2.1 建立学习体，为学生的进展保障

学生是学习的，教学是“非常个人化的，又是建设影响的社会联系的”。课堂学校教育教学活动的单位，担负着特殊的社会功能和文化使命。，建立学习体，是必要而的组织形势。
所谓学习体，是指由学习者及助学者（教师、专家、辅导者等）构成的团体，团体成员在学习中经常沟通、交流，并分享学习资源，完成学习任务，形成影响、推动初中语文教学论文的人际联系。把信息技术课堂学习体，其本质是在批判以知识为本的课堂教学方式的上，建构以学生为本的新型课堂教学世界。在传统教学中，教师、学生在教室中参与教学活动，彼此之间很面对面的交流，自然地形成的学习体，比如学习小组、班级乃至学校，都可能学习体。而在基于网络的远程学习环境中，学习体经过有意识的设计才能形成。缺少与学习者面对面的接触，网络教学教师常常意识不到在与身处异地的学习者沟通交流，这会减低学习者对学习体的认同和。
师生学习体的建立，让学生充满了探讨和革新精神，让学生间的团作精神贯穿于整个教学中。中，了学生的个性因素，也增加了团队士气。

2.2 要有活的教学评价

在传统的教学看来，教学评价是教师的任务，是单纯的教师评价学生的。的教学评价是探讨教师的教和学生的学的价值的，它是对教师和学生的双重作用，既推动初中语文教学论文教师进展，也推动初中语文教学论文学生的学习，并且在学生之间的影响、推动初中语文教学论文作用是显著的，在学生的个性进展和进步上起到推动作用。
之所以把教学评价的放在学生身上，是在信息高速进展的今天，对信息技术课堂的教学评价的最有价值的人物学生。学生是进展的导向，总是先引领、感知潮流，所以让学生更多地参与教学评价系统着课程的进展走势，指导着教师的进展方向，提倡和发扬。
把学生的作用扩大化，并完全学生的意愿组织和管理课堂，这教师的主导作用是或缺的。
3
总之，信息技术课堂是开放的，教学策略教学论文是多变的。教师努力做到：解放学生的大脑，让多想一想；解放学生的眼睛，让多看一看；解放学生的双手，让多做一做；解放学生的嘴巴，让多说一说。这些在教师灵活的课堂对策引导下展开的。说，老师的“活”激发学生的自主学习意识，学生的“活”激发的个性进展。让课堂教学充满快活的气氛、鲜活的知识、灵活的教法，把每节课都学生探讨革新的一次历程，才能使课堂教学活——充满快活，鲜活，展现灵活！
文献
余慧娟.我怎么看当行的教学方式:特级教师李庾南访谈录[J].人民教育,2011(7):37-41.
（作者单位：河北省唐山市丰润区车轴山中学）