合作学习,在初中生物教学中开展合作学习探究写作

新课程教学强调以学生为中心，学生的进展，，提倡转变初中数学教学论文学生传统的学习方式。在传统的教学中，以老师为中心，把学生当做接受知识的容器，不利于学生的进展。，任何科技的发明团队合作的结果。
，在教育阶段，就要培养学生与他人合作的技艺，这样于培养学生的团队精神，以而使能适应未来社会的进展。合作既是新课程教学的，新课改的教学理念。那么，在的生物教学中，如何开展合作学习活动呢？

一、建立合作学习小组

建立合作学习的小组，是合作学习的，开展合作学习的。合作学习是以小组为单位开展探讨与交流的学习形式，，组建的学习小组联系到合作学习能顺利地。
一般说来，合作学习小组的成员以4至6人为宜。假如人数太少，不利于学习与交流；人数太多，也展示学生的才能。探讨的课堂比较简单，以同桌为单位，假如探讨的课堂比较复杂，以前后两排的4个学生为小组，并将探讨课题分解成子课题，每个学生各负其责，独立探讨，然后再综合、浅析。至于社会调查等特大型的课堂，将每组的成员再扩大，实际情况以6人8人为组。在分组的时候要考虑到学生的个性差别，努力使每个学习小组的内部成员各具特点：有实验操作能手，有数据处理能手，有思维能力能手等，但要力争使各组之间的综合能力平衡，这通常所说的“组内异质，组间同质”的分组原则。这样为各组之间的竞争打下了公平的，又考虑到学生的特长，便于学生在合作学习的时候，取长补短，推动初中语文教学论文提高。
每个学习小组为了能探讨的成功，除了地分配探讨任务之外，还在个人独立完成任务的上开展互助活动，，人成功并使整个学习小组成功，但假如某成员探讨的进展，就会使整个学习小组成功，为了整个集体的成功，学习小组的成员，。

二、合作学习的

生物教学离不开实验，实验是生物新课程教学的手段，在生物实验教学中合作学习，是新课程教学的对策。比如，为了探究种子萌芽所的外界条件，将种子单独放置在不同的环境里探讨。
该实验三个学生探讨种子在不同环境里的萌芽情况，组织能力强的协调组内每个成员的工作，然后再汇总每个成员的探讨报告，综合整理出本组的探讨报告，在全班学生面前汇报。
每个实验是不一样的，，小组成员的分工也要适时地变化，让某个学生总是充当数据员，得不到其他训练，也每次都让组长汇报总结成果，那样其他同学就得不到口头表达锻炼的机会了。

三、合作学习的内容选择

1.争议性课题的合作学习

学生在合作学习中离不开交流，交流可避开会发生争议。争议能使学生的思维变得更加敏捷，对理由理解得更加深刻。比如，在学习花的结构时，先让学生说说，花究竟由哪组成？有的学生是雌蕊与雄蕊组成的，有的学生是花冠等组成的，假如话题任凭学生在整个班级里发表意见，很难有序的讨论，组织学生以小组为单位讨论，然后形成小组的集体，教学效果就会好得多。，老师将理由以小组合作学习的形式讨论，然后形成小组的整体意见，再到讲台上汇报。在组织学生讨论的时候，要教育学生敢于向知识权威挑战，也要敢于接受别人的正确，蛮不讲理，谬论连篇。

2.社会调查性质的合作学习

生物学与生活密切的联系，生物学本身实践性很强的科目，在生物教学中，组织学生走向社会、走向生活去做些调研活动，于激发学生的学习兴趣与培养的实践能力，对提高学生的科学素养有很大的推动初中语文教学论文作用。比如，组织学生调查当地的动物饲养情况、调查当地的传染病情况等，都能扩大学生的知识面，也让学生掌握与他人交流的技能。
总之，在初中生物教学中开展合作学习，于培养学生的合作能力，与他人交流的能力。合作学习突显了学生是学习的地位，使学生更加积极的投身到教学活动中，全面地推动初中语文教学论文了生物教学质量的提高。
（作者单位：江苏省镇江市丹徒区高资中学）