学生,谈初中生物教学中自主学习

自主学习是以学生为学习的，在教师指导下学生学习的学习方式。我国著名的学者庞维国将自主学习为：建立在学生自我意识进展上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机上的“想学”，建立在学生掌握了的学习策略教学论文和学习对策上的“会学”，建立在意志努力上的“坚持学”。自主学习于学生提高成绩，是个体终身学习和毕生进展的。是在生物教学中对自主学习方式的探讨与感受，望对教学。

一、创设情境，激趣导入

良好的开端是成功的一半，所以在教学中每节课的导课。如在学习《输血与血型》这节课时，用简单的理由：在日常生活中，难免会遇上因意外事件而发生的“件”，那么该怎么办呢？学生的情绪立刻被调动了，此时可迅速把握时机把学生的思路引入到本节课要学习的内容之中。兴趣是最好的老师。学生有了学习兴趣，就有了求知的，把“要我学”变成了“我要学”，学习观念发生了根本的变化，学习的性便会增强，为圆满完成学习任务奠定了。

二、引领，自主探究

自主学习是潜能释放的学习。每个学生都有的兴趣爱好，各不相同，当遇到感兴趣的东西时，的探究心理就会很长时间的停留在那里。在课堂教学中，为使学生做到放开而不放任，要实行引领，引导学生始终围绕学习自主学习探究。“授之以鱼，不如授之以渔”，学生学会学习才是教育的最高。

三、深入浅析,学会质疑

学习中让学生深思小学英语教学论文，捕捉学生思想的火花，激发学习兴趣，在深思小学英语教学论文中锻炼学生的思维能力。课堂上教师要让学生尽量去深思小学英语教学论文、去探究、去革新，对学生在课堂上体现出的哪怕是一点点革新思维的火花，都及时给予，让学生感受到成功的喜悦。如在学习《血液和血型》这节课时，学生学到人体失血量对身体健康的影响，会马上联想到无偿献血，层层递进，将知识联系在一起。在学到“你知道最常见的血型是，可分为几种呢？”时，学生会平常或听到的知识回答，并能列举出不太常见的血型，如RH血型等。学生在自主学习中，会让老师意想不到的理由，也会给老师惊喜。学生懂的知识点，用多种策略教学论文去解决理由；学生模糊的知识点，生活实际，引导在交流和比较中找到解决理由的策略教学论文；学生不太懂的知识点，由教师点拨或精讲。

四、探讨尝试，互动解疑

有了“疑难”就方设法解决。学生自学，会能力范围所解决的理由,这就互动解疑。互动解疑即让学生交流合作解决学习中有着的疑问。在课堂教学中，学生之间、师生之间的交流与讨论是非常的，学生之间的交流、协作，可以不同的角度去认识所学的知识，的认知结钩，推动初中语文教学论文师生、生生之间的情感沟通和互动。如在学习《免疫》这节课中，学生对“叫抗体？与抗原之间有着联系？得过天花的病人一般患天花病，为？”这些知识点在自主学习时感到有困难，小组合作学习，交流与讨论，再经过老师的适时点拨，学生就会茅塞顿开，对学习下面的新知识充满了信心。在合作交流中，小组成员取长补短、激励，有助于克服独立学习的孤独感，于形成学习氛围，更能那些兴趣不大的同学，带动的学习积极性，以而达到既解决了知识疑难又培养了学习知识的兴趣。

五、自主归纳，提炼升华

当一节课的内容学习完，要让学生对本节课学习的内容归纳总结，锻炼学生归纳总结的能力。如学习完“人体的血液循环”，可让学生绘制体循环和肺循环的两条路线血液成分发生变化的部位，这样可学生自主学习时对知识的理解能力，还提高学生对知识的归纳能力。另外对于学生归纳的知识，老师可用的语言的点评，也对学生归纳过的知识点提炼，以便于学生记忆。当然，有时可让学生自主学习去总结提炼，学习效果会更好。

六、自我评价，反馈训练

学生学习新知识以“懂”到“会”、以“会”到“悟”的有量的训练，就达不到“熟”能生“巧”的效果。而自我评价是自主学习的体现，推动初中语文教学论文自主学习的动力。让学生设计题目解决，检测学生的知识掌握情况，更让学生站在老师的角度上换位深思小学英语教学论文，于学生把握学习的，提升学习的和质量。在学生自我评价的上，老师展示题目如“思维拓展”等，检测一下学生对知识的理解和掌握。这样的活动安排使学生感到学习知识的快乐，还使学生在上不同深度的训练。也能学生在自学中有着的理由和，以便于老师点拨。
综上所述，自主学习任重而道远，每个阶段、每个学生的自主学习能力是不同的。只要老师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在位，的教育就会在校园外延伸，的学生也会受益终身。