学生关于,初中生物课堂中自主学习能力培养

教师在教学的中在传道授业解惑的，教会学生学习，培养学生自主学习的能力。现代心理学家探讨：“兴趣是在的上，在生活、实践中形成和进展的。”在教学活动中学生求知的，诱导，才能培养起学习兴趣，形成原始的学习内驱力，当兴趣变为学生的自觉追求时，自主学习能力的培养才会变为可能。学生掌握自主学习策略教学论文后，能缩短教与学之间的距离，使学生变被动为，做学习的主人。
我在近几年教学实践中，初中学生的心理特点，在生物学教学中作了一些尝试：

一、提问引路，自主学习

易读懂的，教师提问引路，学生自学深思小学英语教学论文。：八年级生物下册，《人类的神经调节》这节教材反射的类型学生能看懂，我就先两个理由：（1）反射的形成，反射的类型分为哪两类？（2）非条件反射和条件反射有不同？学生边看书边深思小学英语教学论文，然后组织讨论，对于个理由学生能正确回答，个理由的回答认真深思小学英语教学论文。学生的回答因势利导启发，启发后学生经过深思小学英语教学论文弄清楚非条件反射是生来就有的先天性反射，是比较低级的神经活动，反射不经过大脑皮层，条件反射是生活中逐渐形成的后天性反射，是在非条件反射的上形成的，是比较高级的神经调节方式，反射大脑皮层中高级中枢的参与才能完成。

二、精讲指导，讨论自学

难理解的教材，教师精讲指导，学生讨论自学。：八年级生物下册《生物的遗传》，这节教材遗传物质传递时，我先精讲本节的，列举生物产物的后代总是与亲代但又有差别的事实。然后：父母亲的形状是怎样遗传给后代的呢？至于的遗传方式，请学生翻开教材自主学习去。学生阅完教材后，初步懂得人体细胞内染色体有23对，遗传作用是染色体上具有叫做脱氧核糖核酸（DNA）。DNA分子上有决定生物形态特点和生理特点的基因，生物体的遗传形状有不同的基因制约小学语文教学论文的。为了加强学生对教材的理解培养自主学习的能力，向学生三个理由：（1）在生殖中，卷舌的父亲和能卷舌的母亲生出来的子女能卷舌的可能性是百分之几？卷舌的可能性是百分之几？（2）在生殖中，能卷舌的父亲和能卷舌的母亲生出来的子女能卷舌的可能性是百分之百吗？（3）在生殖中，父母双方均卷舌生出来的子女有可能卷舌吗？要求浅析填写下表：（表略）。
浅析填表，学生可知：在生殖中，卷舌的父亲和能卷舌的母亲生出能卷舌的子女和卷舌的子女均为50%。父母双方均能卷舌生出能卷舌的子女为75%。父母双方均卷舌生出来的子女卷舌。

三、补充拓宽，开阔视野

学生自学后，教师补充，拓宽学生视野。：八年级生物下册“禁止近亲结婚”内容中可补充：白化病是常见的隐性传染病，在我国有的地方俗称“羊白头”患者的皮肤毛发都因缺乏黑色素而白的异常。先天性愚型病是以痴呆为主，伴有多种发育异常的传染病，医学上称为“21—三体综合症”。血友病是X染色体连锁性遗传病，有父传女，母传子的规律。总之，近亲结婚所生的子女中，遗传病的发病率远远高于非近亲结婚所生子女的几倍，几十倍。，我国婚姻法明确规定禁止近亲结婚。堂兄弟姐妹、姑表兄弟姐妹、姨表兄弟姐妹、叔和侄女、舅和外甥女等之间在法律上不允许结婚。

四、分类指导，整体进展

学生差别，教师分类指导，整体进展。对接受慢的学生，教材学习要求做到三点：，读通句子。，正确理解每句、每节的内容。，多加深思小学英语教学论文。坚持三点，才能使逐渐养成自主学习的习惯。并上逐渐培养具有自主学习的能力。
对接受快的学生，我两种办法提高自学的能力，，对较难理解或的知识，总是在自主学习教材后，让先回答，一时回答正确，则启发去认真深思小学英语教学论文，这对于接受慢的学生是启发和。，向推荐课外读物。这些接受快的学生在课堂上感到“吃不饱”。为了的求知，我有意识地向推荐学校图书室 课外读物，如《动物世界》《十万个为》等等。对于有关内容作后让去看，并布置适量的讨论题，让去深思小学英语教学论文。
几年来的摸索，在课堂教学中，我培养学生自主学习的能力，力求在课堂教学中做到精讲、多看、多练相。学生学习生物兴趣也有了很大的提高。
刚使用教学策略教学论文时，学生很不习惯，感觉课堂学习一下失去了，不知如何下手。但我坚持搞下去，经过一段时间的训练和培养，学生渐渐习惯了，也喜欢教学策略教学论文了。安排时间小组讨论学习，精讲、难点、点，减轻了学生负担，活跃了课堂气氛，学生逐渐养成了自主学习习惯，并了的学习能力。学生能独立地完成作业，转变初中数学教学论文了那种因看不懂教材不会做题而抄别人作业的现象。学生的学习兴趣被调动，课堂45分钟的效率提高了。
学生了的阅读能力，养成了自主学习的习惯，做到了课前预习，转变初中数学教学论文了过去那种学生被动地、不经独立深思小学英语教学论文而听教师讲解的现象。课堂上同学积极深思小学英语教学论文，各抒己见，互相探讨。这弥补教师的备课缺陷，更开阔了学生的思路，巩固了知识，提高了学生浅析理由和解决理由的能力。
学生了的自主学习能力，在完成了学习任务后，就会的阅读课外有关，探讨探讨理由。：有一次五个同学讨论：“蜘蛛多是对人有益的，却说是有益昆虫？”有些同学阅读过课外，巧妙地回答了理由，另外其余的四个同学恍然大悟。