学生,提高初中学生化学课堂自主学习能力

：初中学生初次接触化学，对化学语言和的论述和感觉生疏，在教学中要采取科学的教学手段，以绪言课开始调动学生学习化学的兴趣，激发学生的学习自主性。教学中，采取小组教学组织形式，调动学生的自主学习的愿望，建立完善的激励机制，调动积极性，发挥其潜能，在教师的指导下地开展自主学习。
词：初中化学；学习兴趣；自主学习；效率
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0171-02
几年的高中教学，已养成了以“教师为主导，学生为”的教学习惯，今年又接初中化学时却，初中学生年龄小，再加上化学是一门新课，一开始教师以讲为主，慢慢地学生失去了自学的性，月过后，学生连完整的化学语言都描述不好，成绩也不怎么理想。那么在初中化学教学中怎样才能培养学生学会学习、自主学习的能力，以而推动初中语文教学论文学生全面、持续、和谐的进展？

一、以绪言开始调动学生学习化学的兴趣

爱因斯坦说过：“我的天赋，对事物的好奇心。”好奇心是人的天性，在教学中经常无意识地扼杀了学生的好奇心，也就把学生创造探讨的兴趣扼杀。俗话说“好的开端是成功的一半”，所以以课开始，要化学学科独特的特点调动学生的积极性，激发对化学的好奇心。绪言课不要拘泥于课本，要在传授论述知识的增加有趣的化学小实验。比如：我经常在课上让学生亲手把无色的酚酞试液滴入到无色的氢氧化钠溶液中，每当那鲜红的颜色出现时，学生一片惊呼，立刻被化学的神奇所吸引。也让学生用棉手帕做一下“烧不坏的手帕实验”，当熊熊的烈火过后，的手帕完好无损的时候，学生都啧啧称奇。这样，学生的好奇心在课就被的激发。也在讲解化学进展史的时候给学生讲解有趣的中外化学家小故事。这些都会引发学生学习化学的极大兴趣。

二、提高学生的阅读能力是自主学习的

阅读能力的提高不学习的，做题缺少的能力。初中学生年龄的理由力不，学习持久性，再加上初次接触化学，化学语言十分陌生，对化学和论述的自主学习有的困难，在读过几遍不知所云，长此以往失去了信心。这就要求教师在教学初期教学速度要慢，要求学生课前预习时，要帮学生列出预习提纲，每次的阅读要带着理由去阅读，在讲解和论述时的词句。比如：在讲单质和化合物的时划出“同种元素，不同种元素，纯净物”这些的地方，在讲质量守恒定律时告诉学生是“参加反应的各物质的质量”，并举例子解释。学生在教师的指导下逐渐学会阅读、学会学习，这样就为学生的自主学习奠定了。

三、小组学习是自主学习必少的组织形式

学生所处的环境差别很大，的思维和认识也各有不同，这就要求教师在教学中能时时刻刻的差别进展，然后将予以分组搭配，使每个学生的优点都能最大的发挥。教学中要营造宽松的教学环境，为学生大胆发表意见，开展合作学习良好的探讨氛围。教给学生的合作技艺，一正面传授，对学生作的指导，如“怎样发表意见”、“倾听他人讲话”、“他人参与”、“如何说服他人”等，另一可创设情境，促使学生在实际锻炼中学会如何与他人完成学习任务。这样使每个学生都有平等的机会去成功，强调每个成员在小组平等地位，激发学生以最大的热情到学习之中去。小组学习对策的运用，每个学生在成功的，对自主学习化学增强了自信心，对自主学习产生了强烈的愿望。

四、建立完善的激励机制、学习的效率

在学生自主学习的中，教师要某些事物对人的吸引力，调动其积极性，发挥其潜能，要多种措施来激励初中生发挥学习的持久性，如：双氧水的探究实验室典型的比较实验，实验设计出了探究性，但实验内容多，学生的安排才能把实验有条不紊的完成，操作理由是教师在事前很难估计到的，学生操作手忙脚乱、到处出错。这对正确是很不利的，所以教师安排多组学生演示，学生在观察别人错误的就能提醒操作时千万犯同样的错误，效果比教师口头强调要好得多，学生在广泛的交流中取长补短，学习他人，认识自我并不断改善自我，这激励的策略教学论文。还设置适宜的练习适应不同的学生群体、学习小组竞赛、及时表彰先进及进步者，精神奖励和小小的物质奖励相，要把成才和升学激励初中生的中心内容，才能形成学习的内驱力。教师课前要准备，遇见课堂上可能出现的理由及处理策略教学论文，科学的支配时间，避开大的失误，减少忙乱现象，要调节学生的学习，引导学生学习，要求学生预习并在老师指导下有创造性地开展自主学习，保证按时保质地完成教学任务。
总之，化学是一门科学，在教学中要不断的发挥学生学习的性与自主性，这是课堂教学的，学生进展的，是社会对新型人才的，教师要以学生接触化学开始培养的自学意识，并积极的创造于自主学习化学的条件和因素，逐步增强学习化学的独立性，推动初中语文教学论文“教”学向自学转化，推动初中语文教学论文自主学习能力的形成和进展，那些使学生积极的、深层次的体验教学，那些做到以参与体验，以革新求进展的教学，才能的增进学生的进展。