论中学生初中数学课堂中学生自主学习能力培养要求

更新时间:2024-02-28 点赞:22502 浏览:97235 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:自主学习教学要求教师必须牢固确立学生的主体地位,打破传统的教学方式,让学生主动参与课堂,积极探索知识,做到乐学、会学、学会。
关键词:自主学习;学习兴趣;合作学习;学习信心
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代学习方式。它是以学生的自主学习为主体,通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。怎样在初中数学课堂中培养学生自主学习的能力呢,我认为应重视以下几个方面:

一、创设问题情境,激发学生的学习兴趣,培养学生的质疑能力

学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度,是学习活动的自觉动力,是鼓舞和推动学生探求新知识的巨大力量。要提高学生自主学习的能力,首先要激发学生的学习兴趣,让学习成为一个能动的过程。而对学生自主学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣,这是直接推动学生主动学习的心理动机。数学来源于生活,生活是数学知识产生的基础。为学生创设贴近生活经验的问题情境,便于理解数学的价值。例如,在平面几何“角”一节课的教学中,利用手电光束为实例,提出研究角的问题,使用多媒体进行演示,创设了问题情境。让学生触摸角的实物模型,从而弄清角的边、角的顶点、角的内部、角的外部等概念。再思考如何比较角的大小,如何度量角的度数等。学生在此学习过程中,既动手又动脑,激发了学习兴趣,推进学生学习的自主性。
“教学的艺术不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学中,要鼓励学生质疑,变“权威教学”为“共同探讨”,创造一种“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的环境。在课堂教学中,教师要鼓励学生大胆质疑,大胆发表自己的观点和见解。当然,在引导学生发问的过程中,教师要有计划、有意识地引导学生找准寻找问题的角度和提出问题的方法。

二、巧设数学实验课,鼓励学生独立解决问题,体会学习数学的乐趣

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在教学实践中,不妨设计一些学生感兴趣的探究实践课,只要对学生学习有帮助,知识有收获的课均可尝试。如,让学生走出教室,亲自动手,在学生实践中拓展知识,强化对知识的理解,从而提高教学质量。像测量物高问题就可以尝试上探究实践课:教师可尝试用大半截课有计划、有组织地安排学生去学校操场,亲自动手测量操场上旗杆或树的高度;这样不仅激发了学生的积极性,更留了许多问题让学生自己解决。如,怎么测吗?直接测还是间接测量?间接测量需要哪些辅助量等?每组自寻方法,实在没有办法的,则教师给予一定提示。这样的课,学生有兴趣,更能体现自主学习。实验过后,回教室汇总测量物高的方法,这样,既可常规测量方法,也有可能会产生其他问题:如,物体高度可利用勾股定理计算;天气好可利用影子长与物体高度的关系计算;部分影子被房屋挡住怎么办?没太阳光旗杆顶部或底部又不能直接到达怎么办……针对学生提出的各种疑惑,教师则可借题发挥,引出新的知识,也引发了学生自主探索问题的兴趣。对解决下一问题有期待感,促使学生主动学习。

三、推进合作学习,以优带差、以组促优,提高学习效率

在数学教学中,采用“小组合作学习”不仅能激励学生发挥出自己的最高水平,将集体智慧最大化,还能促进学生在学习上互相帮助,共同提高学习效率,也可增进同学之间的感情交流,改进人际关系。数学学习小组中成员的分工很重要,如若组织不好,很容易造成只是一部分学生在独自学习,根本谈不上合作,更不用说发挥集体的智慧了,所以,教师要明确小组中每个学生的任务,做到人人有任务。比如,以二次函数的图像与性质为例,这节内容很难学,知识点繁多,涉及面又广,为攻破这一难关,我尝试处理:课前就把二次函数的图像与性质归结为六个方面:(1)开口方向;(2)对称轴;(3)顶点坐标;(4)交点坐标;(5)最值;(6)增减性。根据我平时对全班37位学生的了解,把他们分成9个小组,每小组安排一名小组长,负责向我汇报合作学习情况。然后我把这六个方面的性质特征分别分配给每个小组的同学:能力差的负责性质(1)(2),中等生负责性质(3)(4)(5),优等生负责性质(6)及归纳总结,让他们在本组内各自阐述自己解题方法并动手操作练习。这样每个学生因为都有事可做,所以整个合作气氛浓厚,而且因为每个学生每个任务之间存在互相依赖的关系,学生认识到自己必须与其他人合作,如果自己不成功,整个组就不成功,其他组员也不会成功,所以总会尽自己最大的努力去完成自己的任务。在合作任务明了,分工合理的前提下,我比较轻松地上完这节复习课,整节课也几乎没说什么话,但学生自始至终处于积极思维的状态,学生的学习过程变得主动而有生机。在深刻感悟知识的同时,自主学习能力也得到了发展。

四、尊重学生的人格,多给学生信任肯定的目光,增强学生的学习信心

每个学生身上都有优点和缺点,都会表现出积极与消极,都可能发生对与错,这是客观存在的规律。这就要求教师平等公正地对待每一位学生,尊重学生的个性差异,根据学生的性格以及不同的场合而变,从不同角度去发现学生优点、个性,去挖掘学生的潜能,为每一位学生的成功创造机会。要求教师尊重和信任每一位学生,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,增强自信。多给学生信任肯定的目光,增强学生的学习信心是促进学生自主学习的保障。尊重激励心理学家威廉·杰姆士说过:“在人的所有情绪中,最强烈的莫过于渴望被人重视。只要我们尊重了学生的人格,少训斥学生,将训斥改变为和风细雨,去滋润学生那块干田,那么,学生学习的主动性必将提高。”
总之,在数学教学中,我们不但要让学生学会学习,更要培养学生自主学习能力,要让学源于:论文格式字体要求www.618jyw.com
生主动地学习数学,教师必须更新教学理念、改进教学方法,接受“教师应当作为学生学习活动的促进者,而并非知识的传授者”的观点,致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”,从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“”作用,这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。
(作者单位 江苏省太仓市沙溪第一中学)
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