在初中生物教学中开展人文素养教育实践探讨

随着最近几年人们对教育功能的重新定位,人们开始了对科学主义的反思,作为这种反思的结果,目前的科学发展中融入了人文精神,形成科学与人文相互渗透和融合的趋势。本文对在初中生物教育中的人文素养教育的内涵进行了界定:对受教育者实行的旨在提升人性境界、塑造理想人格以及实现个人与社会价值的教育。人文素养教育的实质是人性的教育,因此在初中生物教育中进行人文素养教育的原则有:以人为本的原则、渗透性原则、情感性原则、针对性原则。其中“以人为本”的原则是首要原则。进行教育的内容可以分为生命观教育、人生观教育、人与自然和谐发展观教育、科学探究素养教育。本研究通过建立同等师生关系,设置课堂中情感体验活动、案例教学、探究性学习以及丰富的课内外活动等途径,为学生创设一个充分感受人文的情境,让学生在科学素养能力提升的同时人文精神得以升华。本研究也从对初中生物学教学中渗透人文素养教育的素材中,整理出适用于渗透人文精神的教育方法,并且对于教育之后所发生的学生、教师、师生关系等变化进行了研究和总结。【关键词】：初中生物教学人文素养
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-7引言7-8一、人文素养教育概述8-14（一）问题的提出8-9（二）人文素养教育中概念的界定9-101.人文92.人文素养93.人文素养教育9-10（三）国内外研究现状10-141.国外研究现状10-112.国内研究现状11-14二、实施人文素养教育的研究14-26（一）开展人文素养教育的目标与原则14-161.开展人文素养教育的目标142.人文素养教育的原则14-16（二）初中生物教学中开展人文素养教育的实践探索16-261.初中生物教材人文素养教育素材分析16-202.初中生物教学中人文素养教育途径分析20-26三、人文素养教育所产生的影响26-33（一）学生方面26-29（二）教师方面29-32（三）师生关系32-33四、总结与思考33-35结论35-36参考文献36-38附录38-44后记44