英语,民族地区英语教学中情商教育

：近年来少数民族地区英语教育在很大上了提高，但也有着理由和，如教师力量的、教学策略教学论文不当学生学习兴趣不高等，以民族地区学生学习动机、学习兴趣、学习策略教学论文、成功体验和合作意识等探讨如何在民族地区中学英语教学中培养学生的情商，推动初中语文教学论文学生的全面进展。
词：民族地区；英语学习；学生；情商；进展
中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0074-02

一、民族地区英语教学中有着的理由和

近年来，英语教育在民族地区逐步，民族地区英语教育在很大上了提高，但也有着着的理由和。民族地区学生英语学习起步较晚，尤其是形成学习英语的社会风尚，学生走出教室后就再也感受不到英语的气息，更谈不上有任何学用英语的机会或条件。不像内地汉族学生已拥有几代人的英语学习经验。加之，信息闭塞，交通不便等客观理由，无论以英语发音的模仿到语法现象的理解，乃至英语词汇的记忆都得靠去摸索、感悟、找规律，这在英语学习上自然就走了不少的弯路。

二、在英语教学中培养学生情商的重要量

，在的英语教学中，经常这样的例子，学生地有着着讨厌英语学习的心理，对英语学习缺乏信心和耐心，缺乏克服困难的勇气，也不想付出努力和代价。学生在上英语课时，不肯积极地参与课堂教学和老师的互动活动同学之间的合作学习，课堂的气氛不浓，作业被动应付抄袭，英语教学效果理想。
有的同学脑瓜很灵，接受理由很快，比较浮燥，自制力差，对知识浅尝辄止；有的同学反应速度一般，信心十足，意志非凡，做事有韧性；有的同学乐观向上，豁达开朗，每天都有好心情；还有的同学郁郁寡欢，多愁善感，自卑，孤独，心里总是不痛快，以而影响学习和工作。
众所周知，不论以事活动，都与的积极性（即自我驱动，自我激励）有关，学生学习当然也不，而学习兴趣、学习动机、学习情趣、学习意志等情商因素是学习积极性的心理因素。英语教师们越来越强烈地意识到英语教学是知识传授，师生情感交流，学生智能进展的，使认知、情感、意志三者推动初中语文教学论文，均衡进展的。提高学生的情商，尤其是民族地区的学生的情商，推动初中语文教学论文学生的进展是何等。

三、英语教学中培养情商的对策

1.英语教学中培养和提高学生的情商。良好的情感激发出浓厚的兴趣，而兴趣是英语学习的动力，是教与学的纽带。教育心理学告诉学生的学习动机显现非明确的，学习的兴趣和信心，就出波动性，这教育者不断地革新教学方式来激发学生的兴趣，使其学习明确稳定。新课标准要求在英语教学中知识的传授方式要把提高兴趣突破点，力求避开以往的照本宣科，英语的学习是语言模仿，记忆与运用，出于特点，情境教学是深入浅出的最佳案例。比如常常开展书写、朗诵、阅读、征文、口语和唱英文歌曲等比赛，使学生尽可能地多使用英语，在运用中尝到乐趣。有景而动，有情而发，熟悉的生活情境，简练的句式，角色的扮演让同学们自然触入学习中，以而增强自信，在英语学习上减少心理压力。这样既清除学生的负面心理暗示，让对英语的学习重拾信心，又激发学生的学习兴趣，也有助于师生间感情的培养。
2.挖掘英语教学中蕴含的情商因素。情感是学生形成健康人格的因素，良好的情感激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。新课程标准要求英语教学把情感教学，英语教学是知识传授的，师生情感交流、学生智能进展的。英语教学的任务是要努力推动初中语文教学论文学生智、能、情、趣的均衡进展，也使认知、情感、意志三者推动初中语文教学论文，以达到素质的全面进展，，教师要具有革新意识，并要认真对待每一堂课，使学生的学习兴趣长久保持下去。有些少数民族地区的学生不太好，学习的内容太多、太难而丧失信心和兴趣，这时，教师更循循善诱，多一点、少一点指责，多一点表扬、少一点批评，以此来激发学生的学习热情和克服困难与挫折的意志。
在日常生活中要不断与学生情感交流，融洽师生感情。，有一次我班的一位同学给我发邮件时漏掉了我邮箱名里的字母，结果发到了学生的信箱里。对于这件事情，我责怪和挖苦这位学生，用性的语言对他指导，教他如何编辑邮箱和如何发送电子邮件，并且让他总结了《如何写电子邮件》，然后发到班级的公共邮箱。在邮件的结尾，他向大家表示了感谢：“Thank you all，I am willing to receive your help，I hope we will he another opportunity to learn together.”这件事情，学生的自尊心和自信心都了极大的升华。
3.让多媒体技术英语有力的教学辅助工具。英语多媒体教学中，使用多媒体软件中生动的实时动画、严谨准确的授课和悦耳动听的音乐，使学习内容达到了作用小学数学教学论文上的图文并茂、栩栩如生，使学生由被动学习者变成始终保持学习兴趣的参与者，寓教于乐得以落到实处，学习的成功也成了自然的事了。在实际教学中采取如下的方式，比如：在课堂上多创设真实场景，模拟真实的生活场景，多表演形式以调动学习英语的积极性，表演锻炼实践英语的胆量和英语口语表达能力，让学生有更多的时间和空间体现自我，教师也可参与，营造学英语的氛围。又如：经常组织学生生动活泼的智力抢答、辩论等活动，即可激活的英语思维，的体现欲，又能较好的培养学生学习的积极情感，并保持学习英语的热情和持久力。
总之，情感与语言教学是双边的互动的联系。情感提高语言教学的质量与效果，语言教学反过来又学生培养积极、健康的情感。在我国教育革新初中英语教学论文的、热点转向素质教育，在教学中情感则更为必要。