学生学生,试析小学英语教学中情商培养

更新时间:2024-02-11 点赞:31370 浏览:144093 作者:用户投稿原创标记本站原创

:现代教育家:人事业成功与否,20%取决于智商,80%取决于情商。在教学中发挥情感因素的积极作用,增进教学活动的科学性、艺术性,优化教育效果,是教师日常教书育人工作的。事实证明,在教师悉心教导下,情商学生的学习改善。以发掘教材情商因素、加强人际互动、激发学习兴趣、创造培养条件和反馈激励功能六个阐述了情商在小学英语课堂教学培养。
词:情商;英语课堂教学;培养
中图分类号:G62

3.31文献标识码:A文章编号:1671-0568(2012)10-0186-03

要的素质教育,有新不的,即情商(EQ)。传统的智力观,智商(IQ)在很大上预测个人未来的成就。新的理念告诉,人生的成就取决于情商和智商的作用,绝非智商可单独主宰。事实上,缺乏情商配合,智商绝能得以最大发挥,教育对提高智商的效果也有限。,在教师的悉心教导下,情商确实学生的学习提高。
儿童少年期是半幼稚、半依赖性和半独立性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期,这一时期又是脑部成长的时期,培养情绪反应的良机。,是英语教学拥有将情商引入的极好时机。

一、情商的引入

情商(英文缩写为“EQ”),也称情感智力。EQ的涵盖面很广,美国耶鲁大学心理学家彼得沙洛维把EQ定义为:认识自身和他人的情绪、妥善管理、协调情绪、自我激励、人生定向、自发性、人际联系的管理。
其实,传统作用小学数学教学论文上的“个性”就涵盖了情商的内容,,良好的个性以自律作;而自律正是对于情绪管理的内容,自我激励良好的个性特点;其他如延迟和克制冲动的情绪技艺,即习惯上所称的“意志”。实际上,培养学生个性(有时称非智力因素)的教育,涉及的情商培养的内容。

二、小学英语教学对培养EQ的必要性与可行性

英语是一门语言工具课,它是有声有色的,要求学生有较强的听力和口语表达运用能力,可长期为之努力的。《教学论》,“非智力因素虽不介入学生的活动,但它形成了个体倾向性学习态度,积极的个性品质能激励、驱策学习活动的,能推动初中语文教学论文和推进智力的发挥,而消极的个性则会阻碍、干扰学习活动的正常”。其差距“有自信心、有坚持性、不屈不挠、不自卑等良好的意志、性格品质”。为此,学生在学习英语中较强的自控能力、沟通能力及自我激励等良好的情绪管理技艺。
,英语是一门实践性很强的学科,语言要准确,常常可能因细小的理由而导致整个语言表达的错误,在学习的中,要做到持之以恒,不懈努力。为此,在教学中可培养学生在实践坚韧和勇敢精神,激发学生的求知欲,保持积极的学习兴趣。英语的表达是个知识不断积累的,创造性,要“尝试——积累——成功”的探讨。在这样的探讨中,学生承受挫折与暂时性失败的能力和克服困难的毅力都能锻炼。

三、EQ在英语课堂教学培养

1.教材,发挥教材EQ因素。

以学生学校接受教育的那一天起,就了情商培养时期。EQ是学生后天接受教育的产物,,学生的情商的形成具有很强的可塑性。小学英语教材中有些内容涉及到EQ理由,教师仔细挖掘,精心安排。
,在PEP五上学习词组sweepthefloor、 cleanthebedroom、 cookthemeals、watertheflowers、emptythetrash、dohomework、 readbooks时,在对这些词组的语言训练过后,设计了一张表格让学生来对照平时的。见下表(在选择的这一栏中打上☆)

在不会做、会做和能做好这几项选项中做出真实的选择,看哪些学生选择能做好这一栏的较多,那么这些同学就班级里的示范小标兵。学生与这些的对照,找到所有着的,以便在的中能改正,久而久之就形成了良好的习惯。
又如在Goodtoknow的教学中,教材选用了大量的传统食品,如汤圆、月饼、粽子等,在这的教学中,让学生搜集了关于食品的传统故事和传说,如:腊八粥的传说,端午节吃的粽子与古人屈原又有联系等等,课前认真的准备,课堂上讲的同学兴致很高,而听的同学也格外聚精会神。同学们以这些传说故事中受到了感染和教育,以而产生热爱祖国的和努力学习、积极奋进的情感。

2.加强学生学习人际互动。

韩树山先生在《关于教学提问》一文中提到“采取合作学习的对策,组织学生结成互异的学习小组,承担理由、回答理由的义务”的教学对策,这样能“让学生感到被动的接受者,受大家影响,也影响着他人。”现在,教学革新初中英语教学论文“小组议学”的策略教学论文,即学生以小组形式学习群体,就教材、难点、,学习中易错之处,于自学的知识点,在独立深思小学英语教学论文的上,展开小组讨论,各抒己见,启发,过中学生学会倾听同学的意见。教学对策学生与学生之间多向的人际交往与互动,挖掘了课堂教学人力资源,激发了学生参与课堂学习的性和创造性,使其在的交往和积极的互动中知识的转移和智慧的增加。如此,多向的人际交往和互动还能交往和归属的心理,对学生情感的陶冶、人格的塑造、价值观和人生观的形成都有积极的推动初中语文教学论文作用,在英语教学中显得尤为。英语一门语言学科,本身就要求人与人之间的交流互动。在教学中,经常小组合作的场景,如:两人的对话交流,几人之间的连锁操练,小组的合作表演,等等。这样的小组合作形式,最大化地让学生参与到教学活动中去,也推动初中语文教学论文了学生之间的团结互助,取长补短,学生的性很好地。,在英语教学中,人际互动确有培养情商的作用。

3.激发学习兴趣,萌发求知。

英语教学面对的是枯燥、抽象的符号,学习很“外加指令”、“完成任务”和“强记死背”的被动性信号输入活动。,要将小学英语教学看作是科学知识技能的传授,更要将其艺术教学,使学生喜欢所教的内容。学生对所学的内容产生浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲,形成推动学生认识事物的内动力,推动初中语文教学论文情商的培养。教学知识本身蕴藏着的吸引力,这教材本身的趣味因素。运用英语教学本身的艺术魅力去感染学生。
,在讲到prices,涉及到How much is it? One yuan/ Two pounds / Three dollars等功能项目时,为了不让内容显得枯燥,增加对英语货币文化的,增强国际意识,借到了美元、英镑、法郎、马克等多个货币,让同学们传递观摩,认识,然后这些货币来与教材内容的功能对话。比如,在机场的Exchange或Shops里对话与交流,学生的真实情感和表演皆油生,学习了个性化的展示,学生的个性了张扬,国际意识了加强。

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又如,在教学Myfouritefood时,教学内容设计了一系列的活动,以开场的有关食物的chant,充满童趣、动感、节奏明快的chant,营造出轻松愉快的教学氛围,将孩子们带入英语王国。如到记忆单词,教师出示图片,在学生眼前一闪,让学生马上说出单词,看谁单词记得最熟,谁反应最灵敏。游戏能让学生的力,激发学生的兴趣,调动的积极性,学生在机械地读单词,在游戏的竞争与挑战中不知不觉地记住了单词,记得牢固。还采访调查同学最喜欢吃的食物——当一回营养师,设计菜谱——评选最佳食谱,学校食谱试行——模拟餐厅活动等。多种形式的活动,激发学生的求知,不断变化教学形式,让学生时时产生新鲜感。
文化与语言联系是很密切,接触和英语文化有益于理解和使用英语,于学生加深对本国文化的理解与认识,培养学生的世界意识。学生对英语文化及中外文化的异同有了的,能更好地激发学生学习英语的兴趣。再以活动为主线,开展本课教学,让学生在活动中学,在学习中交际,在交际中创造。学生始终积极轻松的,在跳跳、找找、猜猜、玩玩中学习新知识,学生体验英语教学的趣味,不时产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的惊奇,以而激起了求知。
4.创造条件,加强意志品质的培养。
现在的孩子缺乏克服困难的勇气,缺乏持之以恒的学习态度等,,教师要教育保持战胜困难的信心。坚韧的性格是在战胜又困难的中磨练出来的。给讲讲“古有王冕学画,今有桑兰挑战自我”的真人真事,让明白靠自身的不断努力才能成功。平时要加强“后进生”意志品质的培养,这些学生在独立性、性、果断性、坚持性及自制力等有着缺陷。比如,对这些学生开始只布置很少量的作业,但要求书写工整,完成后要认真检查,逐渐增加题量,并适时给予。一段时间后,就会培养了良好的学习习惯,更的是培养了的自信心和意志力。在学生经过努力,战胜了困难,解决了又英语理由,一次又一次的成功,的意志能力不断增强,还能以中了克服困难、解决理由的能力,认识到的力量,增强自信心。也许正是这些理由,教育心理学家都把英语学习磨练学生意志,提高学生自信、自强、专一心理的训练场。

5.反馈的激励功能,推动初中语文教学论文学生自我认识与激励。

小学生有好胜、好夸、喜欢表扬、赞美等特点,,教师要这些特点,正面教育,适时,教师的每赞美、每一次表扬、每充满期望的暗示,对学生激励,使学生有更多的机会体现,其自我价值。在课堂教学中,每理由的,每的设计,都要以学生的实际出发。尤其对于学习上有困难的学生更用赏识、的眼光看待,激发的自豪感和自信心,也激励其他同学积极进取,不断努力。

6.正确对待学生的个体差别。

一般来说,学生都认识到英语学习的重要量,向往好的学习成绩。,在遇到实际理由时却又体现得不尽如人意:遇到挫折就产生畏难情绪;好成绩就沾沾自喜;同学之间不愿意互相等。即使是相同的情况,不同的学生也可能产生不同的情绪反应。教师在教学中应当观察学生的情绪变化,对于不同的学生不同方式的指导,学生在掌握处理情绪的技艺提高。
英语教育的目的不教给学生英语知识,更的是培养热爱英语学习的情感和实际运用的能力。脱离情绪的教学方式是达到这一目的的。美国教育心理学家林格伦在浅析应与教育现代化失败的理由说;“有课程革新初中英语教学论文成功的话,那么,有着着推动力,把那些要求学生掌握的技能、知识与学生个人的实际统一或,以使它们对他具有作用小学数学教学论文和联系。综合的在教师认识到学生在论述上,在情绪和情感也卷入学习的时候才能发生。情感上的变化,就认识上的变化。”有此,情商的培养势在必行。
文献:
朱智贤,林崇德.儿童心理学[M].北京:人民教育出版社,2002.
刘琦辉.浅论英语教学中学生情商的培养[J].中小学英语教学与探讨,2002,(1).
[3]柯云路.情商启蒙[M].北京:新华出版社,1997.
[4]教育部.全日制九年义务教育英语课程标准(实验稿)[S],北京:北京师范大学出版社,2001.

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