学生,学案,浅谈生物教学中“学案导学”

学案，是建立在教案上学生学习而开发的学习案例。新课程背景下，我尝试转变初中数学教学论文传统做法，站在学生的角度编写学案替代教案，此法犹如架起了一座师生进展的桥梁，起到了良好的效果。“学案导学”是以“不待教师教，学生能学习”为宗旨，立足于学生的自主学习，教师以革新性、进展性为，以学案为载体，以导学为策略教学论文，学生自学能力、合作能力、革新能力和学科素养提高的教学方式。

一、学案的革新设计是“学案导学”的

实验学案的一般组成应学习、实验、学习检测三。
学习要明确，要求学生运用学习手段去完成、落实。这一还有学习、难点，的理由与解决的办法，即学习准备。
实验可“理由——作出假设一一计划一一计划一一一一表达和交流”科学探究的一般来设计。
学习检测是为巩固所学知识以达到学习的练习。选题要力求典型，有梯度，力争全部学生均能完成题，优秀学生能完成拓展题。使各类学生均可在原有上提高。布鲁纳曾经说过：“最好的动因是学员对所学有内在的兴趣。”要激发学生内在的动力，一份让学生感兴趣的学案。教材和学生的特点，学案的设计应在上述上革新：1、加入情境内容创设的情境，使学生身临其境，角色，激起学生的兴趣，调动学习的积极性。如在讲解知识点时，当时热播的电视剧人物，创造出浓厚的情境氛围，学生很快就体现出极强的好奇心，想当理由，也就有了做实验的兴趣。2、生活设计层层深入的理由理由是激发学生探讨和求知的手段，其设计是学案设计的。理由的设置要有的科学性、启发性、趣味性，还要有的层次和梯度，循循善诱，层层深入。如上课对知识浅析时，我先让学生深思小学英语教学论文，继而提问，联系生活，引导学生阅读，科学探究的一般，完成实验。

二、教师的引导是“学案导学”的

导学的目的，的教学手段，引导出学生潜藏的且解决理由的知识联系和能力。以潜质转变为现实。对于初中生物实验教学来说，导学的目的为了少教，“不教”，让学生理由多深思小学英语教学论文，多交流。导学是让学生能在学习，探求，交流，运用的学习活动中，使学生的“自我”进展，学生的地位。在“学案导学”的课堂教学的五个阶段中，教师的引导是。1、示案导学阶段教师把学案发给学生，创设的教学情境，引导学生阅读学案，明确学习，并激发学生的深思小学英语教学论文。2、引导讨论阶段在学生确定探讨的理由后，教师可组织学生分组讨论理由，然后巡班指导，并在时候个别的辅导，提醒学生做好学案的。
学生的分组要提前做出干预，确保组员的层次性，提高分组讨论的效率。在学生的交流中，可引导学生尝试解答学案中的理由。

3、集思广益阶段学科教育

小组有解决不了的理由，可集思广益，在全班的讨论中这些理由，寻求解决的策略教学论文。在中，教师要做好引导者的角色。每一小组把未解决的理由由代表来，时候老师不要急于回答，“互问互答”的。让已经解决此理由的小组做一次“老师”，面向全体同学讲解，教师补充点拨，实在解决不了的理由，教师要巡堂时的准备，确定要讲的内容，抓住理由要点，层层引导学生解决理由。“互问互答”以竞赛的形式，既加强了小组间的竞争，又使学生的自我价值，达到较好的教学效果。4、归纳巩固阶段教师课堂学生实验到的反馈情况，引导学生归纳出规律性的知识，梳理，总结在学案上，使知识系统化。学生比较、浅析、综合把感性认识上升到理性认识。，教师要培养学生以革新为本的价值理念，引导学生总结解决理由的策略教学论文，提高学生运用知识的能力。5、迁移运用阶段教师要在总结阶段引导学生完成学案中精心设计的课堂练习，引导学生习题训练迁移新知，达到知识的融会贯通。
阶段是学生理解实验目的的检验，更是革新思维能力的培养。引导时还要做到一些：
(1)要创设的氛围，倡导自由讨论。
(2)在“互问互答”中要不断引导学生，在一位学生发言后，允许其他学生的补充，请另一位学生来判断前一位学生讲得对不对，为达到分层教学的目的，要求学习能力较强的学生发表的的要理由。
(3)教师要备课且对课堂有较强的驾驭能力。自由讨论的课堂不同的意见较多，对教师的调控能力及知识修养有较高的要求，教师要处理“放”与“收”、互问与互答、主题与个性化理由等几的联系，使学生各抒已见，又干扰课堂正常，更偏离主题，要做到课堂秩序活而不乱，高质量的完成教学任务。

三、实行学案教学的作用小学数学教学论文

1、实行学案教学，提高学生上课的效率，提高课堂率，减少学生分神的机会。学生在课堂上要听、读、写，还要记、思、答，多种感官齐参与。这样使学生在课堂上全身心地学习活动。
2、实行学案教学，便于学生记笔记，便于学生查阅和复习，这等于给学生了一份学习活动提纲。学生透过学案，就清晰地回忆上课时的情景。
3、学案教学使学生更加明确教师的授课意图和教学策略教学论文。使学生既学到了知识，又学会了学习。学案教学转变初中数学教学论文了传统教学方式中教师灌、学生装的弊端。它以导促学，了“教为主导，学为”的教学理念。
美国心理学家布鲁纳：“知识的是的，学习者是信息的被动接受者，而应是知识的参与者。”在初中生物实验课上运用“学案导学”，学生地位，学生实验和学习的主观能动性，提高了学生生物实验的能力和学科素养，也提高了生物实验课堂的教学效果。学案教学，是以发挥学生在学习作用为根本目的，以教师指导下的学生探讨、提练、练习、巩固、归纳、系统为途径的教学策略教学论文，这对于学生的学习成绩的提高、自学能力的形成有的作用小学数学教学论文。