学生,教师,浅谈开放型教学在小学美术课中实施

更新时间:2024-02-26 点赞:6580 浏览:20131 作者:用户投稿原创标记本站原创

如何在现代教育理念指导下,开发课堂教学的生命潜力,创造充满活力的课堂教学实践?近年来,以“自主探究教学方式”的课题探讨为突破口,走出封闭、单一的课堂,创设开放的充满活力的课堂,把学习的权交给学生,使学生在课堂中个性进展。
1. 创造和谐愉快的气氛 在我多年的教育实践中感受到,教师掌握人际联系的与学生的学习成绩、学习态度及在校等均有联系。教师以最大的热情和爱心对待以事的工作,才能在教学中关爱学生,理解学生。在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度,教师的爱最具有吸引力,它能激发儿童的学习热情,儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋。儿童常因喜欢老师愿意参加美术活动,喜欢老师而变得守纪律和听话,愿意积极配合教师教学活动。,情感交流在教学中占十分的地位。
教师与学生的接近度影响情感交流,教师与学生的距离的缩短,师生面对面机会的增加增进学生参与课堂活动的机会。,教师经常置身于学生中间,和学生的空间接近度,促使学生的态度和体现更积极,教师的靠近会被学生看作是对的喜爱、赞同和友好。教师习惯走在学生中间讲课,与一起动手实践,以一员的身份参与活动之中,就会缩短师生之间的距离,增加和谐温暖的气氛,也会提高教师的作用和加深教师的影响。
在教学中,教师的姿势、动作受个人风格、气质的影响。在教学中,吸引学生的情况是教师的姿态亲切、谦和,对儿童的举止以手势、眼神来暗示,以面部表情来表示赞同和反对,这比严格的管理和申斥效果更加。一般来说,微笑造成融洽和谐的课堂气氛,能起到提高学生的活动积极性和学习成绩的作用。在自由活动的课堂上,教师的姿势和动作更不拘形式,在与学生的接触中,一对一的教学更能激发学生的积极性,,儿童通常更喜欢接触,它胜于口头或目光交流。接触是课堂交流的自然。
教师上课时的着装和仪表应质朴大方、整洁素雅,避开慵懒或过于修饰。教师的外表举止若具有吸引力,就受学生欢迎和尊敬,便于与学生接近和交流。
开放性教育还十分尊重学生,尊重的艺术创作。尊重内在价值的教师也会十分尊重学生,对于儿童的创造给予保护和。儿童们年龄虽小也都有自尊,教学中学生,学生的想法和意图,才能恰当地倡议和给予合适的。教师应避开以个人的好恶作业评价,为此教师努力提高个人的专业素养,使眼界开阔、知识渊博,掌握多元文化艺术知识,这样,在教学中才能有更大的包容心,各色各样的学生进展。
2. 创设自由生动活泼的学习空间 教学中,教师要不失时机有计划地巧妙设疑,置疑,创设理由情景, 为学生创设自由生动活泼的学习空间,让学生交流,使学生仅是学习者,欣赏者,模仿者,与教师面对理由情景,解决理由,讲授者,表演者,创造者. 美术教学也在氛围中,文化中才可能.学生由头至尾都走进你的思路,那么美术教学就继续下去。
我在上《的田野》一课时,先是让同学们闭上眼睛聆听一首“的田野”歌曲,让学生感受那无边的田野、美丽的土地、蓝色的群山、飞翔的雄鹰等得美感。听完后,学生们都争着抢着说出的感受:老师我了金黄金黄的麦穗了;老师我闻到了花香;老师我我的爷爷正在田里干活(他的爷爷是在农村)……这时我在黑板上出示了一幅超大体现田野的背景图,告诉学生要把将刚才你听到的、想到的、感受到的景物和人物都画出来,然后用剪刀剪下粘贴到黑板上的田野中。这时的学生们早已按耐不住的愉悦心情急着想把的作品个贴在前面。毫无疑问,对教师来说,为学生营造宽松愉悦的学习氛围,比渊博的学识更为。课堂效率的高低,决定着课业负担的轻重,决定着学生课外活动时间和空间的拓展。
3. 搭建自由评价自我体现的舞台激励性评价是教学艺术,教师要用进展的眼光看待学生,学生是有感情,的,以上堂课开始,就以教师那里尊重,友爱,温暖,情谊和教诲。当情感后,便会以更大的上好课.教师经常运用的教育手段。学生的个性差别,在知识的理解与体现上会有差别,用成人的眼光去看学生的美术作品,更用“画得像不像”来衡量学生的作品。在教学中,画得好的学生,最大期望莫过于教师恰如其分地评价和;某些技法差的,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况,正确的做法应是:该表扬时就实事求是地给予表扬,并新的期望,其向更高的迈进;画得差的要体现他的“闪光点”,表扬你“想法好”,“用色大胆”等等,去学生大胆地创作,以而激发其学习积极性。每个人的审美不同,对美术作品的评价也同。在每次下课前给孩子评价自我,借鉴学习,于培养学生的观察,判断,审美等的能力,并且学生在互动中学会了宽容还能经常听到“他画的比以前进步了”,“他的颜色涂得好”,“我要学……”
,创造开放的课堂,才能使学生个性进展的空间,课堂才会而多彩并充满活力。



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