能力,学生,高中物理教学培养学生能力探讨

：在物理教学中能力培养，是近十余年来物理教学思想的根本变革。但对如何培养能力，还明确的章法可循。以物理知识向能力的转化来探求培养能力的途径，对培养能力这一老课题作出新探讨。
词：物理教学培养能力探讨

人类对世界的认识是永无止境的。，正高科技，新的科学技术层出不穷，新的知识迅猛进展，新的信息与日俱增。要使的知识赶上的要求，要使的认知结构能适应新的变化，就不断地更新知识，优化认知结构。为此，赋予教师神圣的职责，要培养每个学生具有自我学习，自我汲取知识，对老化了的知识及时更新换代的能力。

一、高一阶段的教学是能力培养的

学生由初中高中，知识台阶，加开始就遇到受力浅析、力的矢量运算运动规律、动力学等理由，学生会感到困难重重，束手无策。，在高一学期的教学中，教师除按要求培养学生的识记、理解和简单运用能力外，要着重在培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯上下功夫。刚上高一的同学，自学能力较差，课前预习和课后复习的任务落实，可课文，每节课给学生适量的阅读时间，教师指导学生阅读课文，以培养学生的阅读理解能力；为减少课堂的单调呆板气氛，可启发、演示、讨论等多种策略论文范文教学，以调动思维，活跃气氛，激发兴趣；可将、定律、定理等内容听写方式让学生，既制约硕士论文了学生的力，又培养了学生的手脑并用和速记能力；可设置课堂作业，让学生在限定时间内完成，以培养学生的独立深思和速算能力。

二、搞好课堂教学设计是培养自学能力的

自我学习的能力，是综合能力。它了观察、思维等多的能力。自学仅是一般地独立阅读和课内看书，它是课前设计好的一系列的有序启动的的。在中，的是学生。重在能力培养的课堂设计，由构成：1、设问质疑；

2、在理由解决中学习；3、检测和。下面以电磁感应课堂教学设计为例，一下设计思想。

为了把学习的权交给学生，每节课都要把启动、知识结构等写在教学上。以表面看有点像程序教学，实质上它有更多的灵活性。操作上有“分”有“合”，时间上可长可短，运转中有序也交替。总之，对不同的学生有不同的训练要求，避开“一刀切”。

1、“设问质疑”的设计思想

（1）用学过的磁通量ф来回答△ф、△ф／△t，性很强的预备知识△ф＝？0。
（2）3人一组实验操作和观察。深化△ф“零”现象和条件，为E∞△ф／△t作准备。
（3）由实验导出产生感应电流的条件。
内容不需老师讲述，也不抄笔记，一般学生都能独立填好教学上要求填写的内容。好的学生把实验结果和写在反馈式投影片上，放在投影仪上公布。多余的时间回答有关这的练习题。
这样的设计，上课之始就会使每个学生都能做到全身心的。在想理由，而旁观的听众。其结果就可避开死记硬背，因每都有科学的逻辑推理，每都能紧扣教学。
2、“在理由解决中学习”的设计思想能力的培养总是伴知识的内化的。内化的外因又总是寓于理由的解决之中。电磁感应这节课由ф、△ф、△ф／△t出发，解决E(感)的产生，突破“动势这一难点。感应电动势是在解决一系列实际理由的之中出现的。中学生把低位经验（电动势等同为电压）纳入到高位结构中去。理由的学习的同化和顺应的逻辑联系，所以使其顺利。使学生的心理结构得以转变和更新。对知识结构和认知结构了优化，能力的孕育和进展在中不断地落实。
3、“检测和”的设计思想。挂图、模型、实验和练习题，学生可能出现的模糊认识和有着的误区，让学生口答、笔答，到黑板上画图等、及时反馈，的作出是学生对知识内化的结晶，要求学生独立完成。强化和锤炼的内容是如何判断感应电流的方向、对一般同学要求熟练掌握右手定则的运用，提高要求会使用楞次定律。

三、把物理知识转化为能力是能力培养的途径

培养学生能力应当物理知识转化为能力的渠道。在物理教学中培养学生的能力，是要抓住让学生形成清晰而完整的物理知识结构、教给学生探讨物理理由的科学策略论文范文，训练学生的物理技能这三个。抓这三个的实质是增强学生认识活动的有序性，而有序是能力核心因素。在有序的上，还有必要在运用通和迁移，变通和迁移能力因素。这样，在物理教学中培养能力就有了的途径和明确的方向。
掌握知识结构是课堂教学的任务。怎样才算掌握了知识结构呢？这要让学生弄清和规律在整体中是以何种方式的，并在知识系统中占据地位，它们怎样决定着知识整体的功能。当学习完一内容，让学生的理解画出知识结构图是掌握知识结构的方式，对培养能力起到了的作用。

四、学生的创造力是能力培养根本

进展学生创意物理实验设计，能启发学生的创意意识，培养学生的革新精神，造就敢于革新，勇于革新，勤于革新的高素质人才。脑科学和思维科学探讨，中学阶段是培养学生创造性思维的最佳时期，创意物理实验设计，能培养学生的创造力，激发学生对学习的兴趣，加深对物理和规律的理解，又能培养学生的观察能力，动手能力，诱发革新。开展创意物理实验设计活动，能使学生感受到成就感。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有根深蒂固的，这希望者、探讨者、探讨者，而在青少年的精神世界中，则强列，”所要在认识中去激发学生的心灵深处那种强烈的探讨。在创意物理实验设计中，要以多种实验装置表达同一物理论述，更换部他实验装置为突破口，融会所聂及到的论述知识，在活动中，教师的指导作用和学生的能动性和谐地，培养学生的创造力。