高中物理教学中培养学生画图思索能力探讨

论文从教学实践中提出问题并进行研究。在教学中发现，很多学生在解决物理问题时注重数学演算，缺少画图思考的意识或者不会画图思考，这成为很多学生求解物理问题的一种障碍。调查发现，这与老师在教学中不重视对学生进行画图能力的培养，或者不清楚如何培养有直接的关系。论文首先从熟悉论，心理学以及信息论的角度出发，探讨了画图思考的理论基础，以为|教育论文网|画图思考是学生通过画图间接的介入实践的过程，由于画图的过程，就是将客观事物在头脑中的表象外显为具有物理特征的图，并通过对图的观察和构绘来替代对实际物体的操纵，终极解决问题的过程。还以为|教育论文网|画图思考是在视觉介入下的思维过程，是视觉思维的一种工具，画图思考并非低级，画图本身就具有熟悉与理解的功能，画图思考体现了形象思维与抽象思维不可分离的视觉思维的特点。还以为|教育论文网|画图思考是信息加工和转换的过程。在语言文字、表象、数学之间的信息转换过程中，图充当表象的记录符号，使表象更加清楚具体，记载的信息容量更大，从而促进信息的加工。然后，结合物理学科和物理思维特点，说明了培养学生画图思考能力的必要性。构建出画图思考的三个能力结构，即表象反映成图的能力、信息转换为图的能力、规律应用于图的能力。提出在教学中培养学生画图思考能力的基本原则和途径。最后，对“读题、画图、求解”和“观看、想象、构绘”的实践进行研究并总结。【关键词】：物理教学画图思考能力结构培养途径
【论文提纲】：中文摘要5-6Abstract6-7前言7-131、概述13-251.1画图思考的概念13-201.1.1画图思考的熟悉论界定14-151.1.2画图思考的心理学基础15-171.1.3画图思考的信息论考察17-201.2画图思考与物理学习20-251.2.1画图与学科特点相一致20-211.2.2画图与物理思维相吻合21-221.2.3画图与问题解决相匹配22-252、理论建构25-332.1画图思考的基本要求25-262.2画图思考的能力结构26-302.2.1表象反映成图的能力26-272.2.2信息转换为图的能力27-292.2.3规律应用于图的能力29-302.3画图思考的教学原则30-333、实践研究一——课堂教学研究33-433.1意识、方法、习惯33-343.2概念教学应为画图思考的基础34-353.3实验教学提供画图思考的源泉35-393.4习题教学促进画图思考的应用39-434、实践研究二——画图练习研究43-524.1实验的设计43-444.2读题、画图、求解44-464.3观看、想象、构绘46-494.4数据的统计与分析49-52结束语52-53附录153-54附录254-57附录357-61附录461-62参考文献62-64致谢64