信息技术与初中数学课程整合实践与思索

初等教育的教学改革和探索正在逐步向纵深发展,我们教育工作者正不断改革初中数学教育教学的内容、方法和手段,改革现有的教学模式,以满足社会对各类人才的需要。全面提高学生素质,发展学生的个性和创造日趋重要。本文采用理论联系实际的方法,结合笔者的教学实践,对信息技术教育教学中的应用进行了实践研究。文章分析了我国初中数学教育教学的基本特色和现状,阐述了信息技术与初中数学课程整合的基本理论及其上风。在具体分析的基础上,构建了信息技术与初中数学课程整合的教学模式,在整合中探究课程整合与培养学生自主学习意识和能力的有效结合。最后,结合具体的教学实践,总结了实践成果及反思。【关键词】：信息技术初中数学课程整合实践
【论文提纲】：中文摘要4Summary4-5第一章前言5第二章理论基础5-82.1学习理论5-72.1.1维果茨基的社会文化学习理论5-62.1.2建构主义学习理论62.1.3认知主义学习理论6-72.1.4人本主义学习理论72.2奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”理论二者的结7-8第三章课题的提出8-9第四章信息技术及与数学课程整合概述9-114.1信息技术的定义9-104.2信息技术与数学课程整104.3信息技术与数学学科整合的上风10-114.3.1多媒体的交互性有利于激发学生的学习兴趣、充分体现学生自主学习的104.3.2多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持10-114.3.3多媒体系统有利于开放教育模式的实现11第五章信息技术与数学课程整合的实践11-325.1创设问题情境，激发学生的学习数学的兴趣12-165.1.1初中几何《三角形的中位线的性质定理》案例12-135.1.2一元一次方程的应用的引入教学设计13-165.2课堂演示，化繁为简，提高课堂效率16-205.2.1相似的图形案例16-175.2.2一次函数的图像与性质案例17-205.3提供平台,学生自己动手经历数学知识的形成过程20-325.3.1图形的镶嵌案例20-225.3.2三角形的高、中线、角平分线(等腰三角形的三线和一)案例22-265.3.3直线与圆的位置关系案例26-285.3.4运用Authorware中目标区响应的交互方式制作实数的分类案例28-32第六章结论32-366.1几点体会32-336.2取得的成绩33-346.3反思34-366.3.1资源的开发建设问题346.3.2整合的适时、适度346.3.3整合的整体一致性34-36参考文献36-38致谢38-39