学生,培养学生,浅谈高中物理教学如何提高学生革新能力

更新时间:2023-12-21 点赞:5856 浏览:14448 作者:用户投稿原创标记本站原创

“革新”能力的培养是应试教学向素质教学的转化,是世世界性教败的走势,这已被世界各国政府和教育家们认同。在高中物理教学中,如何培养学生的革新能力,非常的理由,以五对这一理由作些探讨:

一、拓宽学生知识面,培养学生广泛的兴趣

的知识是培养“革新”能力的,广泛的兴趣是培养学生“革新”能力的动力。物理与实际生活联系十分密切的特点,教师学生已学的知识,学科知识,不同的主题,激发学生选题的兴趣,吸引学生申报不同主题下的内容。如,高一学期在讲完摩擦力的内容后,布置“自行车物理原理”的课题,列举了小课题,学生用学过的知识去浅析理由。也有学生探讨自行车的尾灯,有关光的反射、折射等知识的掌握早已超过课堂上所学的内容,,交流大家的理由又下次探讨的课题。

二、培养学生求异革新思维能力

在教学中要力求摆脱习惯的束缚,开拓思路,用一题多解、一解多题等多种形式,引导学生以不同角度,不同思路去深思小学英语教学论文理由。尽可能与众不同的新、新思想、新办法。对于学生的设想不管对错,教师要耐心细致地给予浅析,要表扬敢于发表见解的学生,以而带动其他学生标新立异。如高二电学,有电学题,三个阻值为12Ω的电阻,有几种连接方式?大同学回答与标准答案相同,有4种方式,也有同学考虑到有短路现象答有7种,对7种答案的同学的思维表扬,这样既活跃学生的思维,又促使学生敢于“求异”,以而培养良好的求异思维和探讨品质。

三、培养学生发散思维能力

发散思维是不依常规,寻求变异,以多探求答案的思维形式,也理由可能有多种答案。以理由为中心,以不同角度、不同途径寻求答案。美国心理学家吉尔福:“创造力心理活动,来发散思维。”发散性思维是一促高层次的思维方式,是创造性思维的形式,其形式关非一朝一日完成,它既熟到巧的,教师的不断培养。如物理实验中测“金属电阻率”,要测金属导线的横截面积,除了书中之外可启发学生还有哪些策略教学论文可测。如电路的设计、黑盒子的理由的处理等。象这样开放题培养学生的发散思维是行之的途径。

四、培养学生的探讨精神

在教学中要培养学生的探讨精神。科学家的,成就,敢于探讨、不怕艰辛,不甘失败的精神。在物理教学中,不要急着把物理规律、原理告诉学生,引导学生以事实出发,运用已有的知识,浅析、归纳、总结出原理和规律。如在电功、电热区别时,先做演示实验,用一只玩具电动机,先不让其电枢转动,测出其两端电压u,流过电流I及电动机电阻R,让学生计算U2/R、UI、12R的值并要求比小。接着,让电枢转动时,U2/R≠UI≠12R;转与不转区别在哪里?以而引导学生摸索总结出规律。

五、提高学生实验能力

学生的革新能力,是综合素质。它不但要有创造思维能力和探讨精神,要有良好的实验和动手制作能力。创造发明在反复实验和精心制作成功的。传统的教学是教师按书本上讲,学生被动、模仿的地位。物理学的形成是以实验为的,而设计探讨性实验调动学生的学习积极性,使在紧张、活泼和兴奋中积极深思小学英语教学论文,是培养革新意识和革新能力的途径。
总之,广大教师要努力学习,及时补充新鲜血液,把握革新素质培养,挖掘革新素材,运用的教学策略教学论文和手段,能培养出大批具有革新能力的人才,以迎接知识经济的到来!


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