学生,互动,语文教学中学生革新能力培养

一、教师革新意识和革新精神

长期以来，受传统应试教育观念的束缚，有些语文教师教学方式单一，照本宣科，不让学生发表的意见，对有个性的学生积极看待，极大地挫伤了学生的创造热情。，教师更新教学观念，不断加强教育教学能力，使具有革新意识和革新精神，能开发和培养学生的革新能力。

二、培养学生的探讨精神和革新意识

在语文课堂上的听、说、读、写的教学中，要老师与学生之间的互动，学生的参与意识、探讨精神、合作精神与革新意识的培养，为学生的革新能力的培养和进展条件、创设氛围。对于这一点，我，语文教师要把视作课堂上的“导演”，由原先的演绎知识的“演员”转变为指导学生掌握知识的“导演”，要对知识的重、难点和来龙去脉吃深吃透，并要摸清每个学生的心理特点，掌握其思想的差别性，恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受能力，让课堂的每个“演员”开动脑筋，表演。并且要让的知识经验去感悟，去深思小学英语教学论文，去钻研，去实践，探讨知识的奥秘。对于学生的见解和，不要马上或否定，以免挫伤学生探讨的积极性，影响学生踊跃回答理由的情绪，也不要在学生答案不着边际时出面，而要地、启发、引导，让学生品尝找出正确答案的愉悦，激发好奇心和求知欲。

三、突破课堂教学空间，创设语文实践天地

语新教育的培养贯穿于听、说、读、写等实践活动中，语文教学应变传统的化教学（只知识传授的教学）为实践性教学。如教学《黔之驴》一文时，我就让学生改编故事结局，这大大激发了学生参与的积极性，个个都积极地探讨教材、把握教材、吃透教材，都努力为故事创造心目中最理想的结局。又如，在教学古诗《天净沙·秋思》时，学生就如何在画中体现“小桥流水人家”的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已。不同的学生对作者当时的神态、动作的设计都不同：有摸着后脑，一片茫然的；有仰天长叹的……学生的体现，不正是革新的体现吗？求新、求异，革新精神的所在。在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了的后，教师再的点拨、诱导，激发学生的灵感，让学习诗写作手法，对古诗改写。再如，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗教学的，教师这样的启发：诗中送别的场面是如此感人，在的生活中也会遇到离别的场面，同学转学、亲人远行……在依依惜别之时，大家会有心里话想说，让都来学学作者，把心里的话写成一首送别诗，赠给最不舍的人。在教师的下，学生的灵感激发，兴趣盎然，跃跃欲试，纷纷模仿古诗书写出的诗篇。不强求学生的诗作工整漂亮，这样的学习，不正是自我超越、自我革新的吗？只要有这样的土壤，孩子们革新之花必定灿烂绽放。这样也就较好地培养了学生的动口、动手、动脑能力，突破了课堂教学空间，为学生开创了语文实践天地；开拓了学生的思维和想象力，对培养学生的革新能力有的作用。

四、新技术，新手段，教师与学生的“零距离、无缝式”互动教学

近年来，越来越多的中学及教育机构引进了多媒体教学设备，以提高教学质量，完善课堂授课效率，能引入新技术、新手段，教师与学生的“零距离、无缝式”互动，则一解决了互动与教学进度的平衡理由，另一解决了“不完全”互动的理由，最的是能培养学生的革新能力。现阶段的互动式教学工具有“电子白板”和“抢答系统”两类产品。“电子白板”全名为“多功能交互电子白板”，它不受时间、空间的限制，把宏观、微观的景象清晰地展示在学生眼前，带给非常直观的视觉感受，使得学生的体验更，感受真实，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的革新能力。传统授课方式所比拟的。
另外，抢答系统是基于无线通讯技术的互动教学产品，现有的多媒体教室互动问答，随堂测验等活动，将课堂上每个成员的情况及时到系统中来，学生手遥控器来查看的答题情况等。互动教学系统的广泛运用，将解决课堂教学的一系列难题，将为教学提升授课实效，激发学生的学习热情，在培养学生的革新能力中能起到卓有成效的、积极的作用。
革新教育已了教育的主旋律，初中语文一门的学科，其课堂教学应是素质革新教育的主渠道、主阵地。初中语文教学要立足进展学生智力，培养学生能力，想方设法训练学生的革新思维，多种手段，多种技艺，多种途径，对学生革新实践训练，激发出学生智慧的火花，进而造就具有革新能力的一代新人。