初中生物教学中探讨性学习探讨

“研究性学习”是我国基础教育课程体系的有机构成部分,作为一个颇具特色的课程领域,是新时代的产物。本文引进研究性学习理论的观点,从当前推进的素质教育过程中,从基础教育课程改革体系中对研究性学习进行探索。全文概述了研究性学习的含义、研究性学习的特点、研究性学习的发展历程,并且结合教学实践提出了开展研究性学习的一般步骤。研究性学习是培养中学生创新能力的载体,课题主要从调查研究能力、处理信息能力、新观念构建这三方面培养学生的创新能力。在研究性学习课题中生物类课题占了较大比例,如何在初中生物教学中开展研究性学习?全文从教学目标、教学建议、课题类型、操纵程序和评价细则方面对生物学教学中实施研究性学习进行了积极的实践探索。在研究性学习课程的实施中,教师和学生都应该更新观念,才能收到良好效果。研究性学习以师生共同设计的课题为导向;以学生自主学习和研究为精神动力;以现实和社会环境为舞台;以能力培养为目标,着眼于学生发展。它的实施对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。本文结合教学实践,以及实践中的一些体会与问题思考对如何开展生物研究性学习进行了探讨。总之,研究性学习不但能促进生物教学质量的提高,而且是由应试教育向素质教育转轨的必然途径。【关键词】：研究性学习初中生物创新能力评价反思
【论文提纲】：目录3-5摘要5-6ABSTACT6-8前言8-91研究性学习的概述9-161.1含义9-101.2研究性学习的特点10-121.2.1开放性10-111.2.2探究性111.2.3实践性11-121.3研究性学习的发展历程12-161.3.1研究型课程的思想渊源和发展轨迹13-161.3.2我国研究型课程的发展可以分为以下几个阶段162研究性学习的理论基础16-192.1现代认知学习理论172.2人本主义学习理论17-182.3建构主义学习理论18-193初中生物教学中研究性学习的实施19-323.1实施“研究性学习”的基本原则19-213.1.1主体性的原则193.1.2实践性的原则19-203.1.3互动性的原则20-213.1.4开放性的原则213.2研究性学习实施的组织形式21-223.3研究性学习进入课堂的教学程序22-233.4研究性学习实施过程中教师的指导23-263.4.1指导学生获取有价值的资料23-243.4.2指导学生分析资料的价值性243.4.3指导学生选择最合适的研究方法24-253.4.4指导学生克服思维障碍，提高思维品质的艺术25-263.5研究性学习的实施分类26-273.6案例《尊重动物生命，让地球自由呼吸》的实践与分析27-324研究性学习评价32-354.1主体性原则334.2探究性原则33-344.3过程性原则344.4发展性原则34-355效果分析及反思35-385.1效果分析35-375.1.1全体学生自主地介入探究活动355.1.2培养学生科学素质和合作精神355.1.3教学效果良好35-375.2课后反思37-38主要参考文献38-39致谢39-40学位论文原创性声明和关于学位论文使用授权的声明40