中学生化学实验能力培养

化学是以实验为基础的科学,化学实验能力是化学教育的重要培养目标。然而长期以来,化学实验能力的培养问题并未引起人们的留意,教师在化学实验教学中教学方法单一而片面,这导致学生的化学实验能力发展片面和畸形。新课程改革实施后,教育界开始重视化学实验能力的培养,相关方面的研究越来越多,但是这些研究大多聚焦于教学,忽视学生的学习特点和已有的认知结构。本文基于多维学习类型及其互动的课题研究,从学习的角度对化学实验能力的培养问题进行了理论与实践的探索。全文包括五个部分：第一个部分是导论,先容了本文的研究背景,探讨了研究的目的和意义,提出了研究的思路与方法。第二个部分是对化学实验能力进行了相关的理论研究,查阅了大量的文献资料,总结出化学实验能力的内涵、构成要素和形成机制,并结合本文的立意与出发点,对这些理论进行了重新界定。第三个部分是对中学生化学实验能力培养过程中学习的问题进行了问卷调查与访谈,分析总结出,中学生化学实验能力培养中的问题,包括学习类型的运用单一学习类型的选择不当、学习策略的运用不够这三个方面。第四个部分是本文的核心和关键,即运用多维学习理论培养化学实验能力的实践探索,实践探索主要针对第三部分中的问题,总结出在实际教学中如何多种学习类型并用培养学生的化学实验能力；如何针对不同的实验能力选择合适的学习类型；如何运用恰当的策略培养学生的化学实验能力。第五个部分是实践探索的最后一个环节,即在实践后对学生的化学实验能力的评价,包括评价对象、方法和结果的选用,值得留意的是,本文的评价方法具有针对性,包括纸笔测验、活动评价和档案袋评价。希冀通过本研究提高中学生化学实验能力,为化学教师实验教学提供积极的、有效的指导作用。【关键词】：化学实验能力培养多维学习类型中学生
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-11一、导论11-17(一)研究的背景11-13(二)研究的目的及意义13-151.多维学习理论在化学实验能力培养中得到具体应用13-142.多维学习理论在化学实验能力培养的实践中得到检验与发展14-153.多维学习理论为中学生化学实验能力的培养提供有效途径15(三)研究思路与方法15-171.文献研究162.调查分析163.介入课题研究164.行动研究165.案例分析16-17二、化学实验能力的理论研究17-20(一)化学实验能力的内涵17(二)化学实验能力的构成17-18(三)化学实验能力形成的机制18-20三、中学生化学实验能力培养过程的调查与分析20-26(一)学习类型的运用单一20-231.单一使用符号学习212.单一使用操纵学习21-223.缺乏交往学习224.缺乏有效反思22-235.观察形式单一23(二)学习类型的选择不当23-24(三)针对不同学习类型恰当运用策略不够24-26四、运用多维学习理论培养化学实验能力的实践探索26-43(一)多种学习类型并用培养学生化学实验能力26-321.多维学习类型在化学实验中的体现26-292.化学实验学习中多维学习的互动29-32(二)选择合适学习类型培养学生从事不同化学实验的能力32-391.根据实验内容的不同选择学习类型32-372.根据实验目的的不同选择学习类型37-383.根据实验主体的不同选择学习类型38-39(三)运用恰当策略指导培养学生化学实验能力39-431.符号学习能力培养的指导策略39-402.观察实验能力培养的指导策略40-413.操纵实验能力培养的指导策略414.互动交往能力培养的指导策略41-425.思考反思能力培养的指导策略42-43五、实践后对学生化学实验能力的评价43-49(一)评价对象43(二)评价方法43-451.符号学习能力的评价43-442.观察实验能力与思考反思实验能力的评价443.言语表达能力、实验操纵能力和互动交往能力的评价44-45(三)评价结果45-49结语49-50参考文献50-55附录55-66附录一55-58附录二58-60附录三60-64附录四64-65附录五65-66后记66-67