中学和谐化学课堂构建探讨

中心在十六届四中全会明确提出了构建社会主义和谐社会的伟大目标。人是社会发展的主体,因此社会要和谐,作为和谐社会主体的人首先必须是和谐发展的人。培养和谐发展的社会人,离不开和谐教育。和谐课堂既是运用和谐教育模式的主渠道或基本途径,又是和谐教育的重要组成部分。考察当前的化学课堂,我们发现很多学校的课堂还达不到和谐化学课堂的标准。在这样的课堂里,教学任务难以完成,传授知识、发展智力、培养情感和态度的目标难以实现。随着新课程改革的逐步深入,有关中学和谐化学课堂构建的讨论日益增多。但至今,有关方面的论述,只提供一些原则和建议,尚未形成具有较完整、严密的理论体系和可操纵性强、符合新课程改革要求的模式,也没有处方性的解决方案。本论文尝试在和谐教育的思想溯源的阐述、和谐教育的理论依据的阐释及“中学和谐化学课堂”的内涵界说的基础上构建可行的、具有可操纵性的、“以人为本”的“中学和谐化学课堂教学模式”。希望起到抛砖引玉的作用,引发批评和争论,促进中学和谐化学课堂设计的实践。【关键词】：和谐化学课堂教学模式实验研究
【论文提纲】：中文摘要2-3Abstract3-5中文文摘5-8前言8-11第一章和谐教育的思想溯源11-131.1和谐教育思想在我国的发展11-121.2和谐教育思想在西方的发展12-13第二章构建和谐化学课堂的理论依据13-152.1马克思主义的人的全面发展理论132.2心理学理论132.3教育学理论132.4系统论的整体原理13-142.5建构主义学习理论142.6现代教学论14-15第三章中学和谐化学课堂的内涵15-213.1中学和谐化学课堂的相关概念的界定153.2中学和谐化学课堂的特征15-173.3中学和谐化学课堂的本质173.4中学和谐化学课堂实例及分析17-21第四章中学和谐化学课堂教学模式的构建21-324.1和谐化学课堂教学模式内涵214.2和谐化学课堂教学模式构建原理21-224.3中学和谐化学课堂教学模式的构建22-304.4中学和谐化学课堂教学模式应用实例30-32第五章实验研究32-365.1实验目的325.2实验设计325.3实验实施32-335.4实验结果33-345.5实验结果分析34-36结束语36-37参考文献37-39附录39-42致谢42