论校本优化校本研究试述试述推动教师成长设计

全面推进素质教育，不断深化课程改革呼唤教师素质的提高和教师专业能力的发展，新时期的教师不仅要有扎实的专业知识，能胜任“传道、授业、解惑”工作，还要能开发课程资源，能够开展教育科研活动。教师素质的高低直接关系到一所学校教育质量，拥有一支科研型、学习型的高素质教师队伍是一所学校最大的财富。为了适应新课改的需要，提升办学质量，我们凭借着“校本研究”这一平台，凸显“为摘自：毕业论文评语www.618jyw.com
了学校，在学校中，基于学校”的理念，构建了符合我校特点的校本研究之路，有效促进了教师的专业化成长。

一、提高认识，确立行动目标

教育是什么？古今中外众说纷纭，美国的杜威说：“教育即生活。”英国的斯宾塞说：“教育为未来生活之准备。”我们的理解是：教育就是要充分张扬学生的个性，促进每一个学生的完美发展。我们的教育理念是让教育适合学生，而不是让学生适合我们的教育。在学校教育过程中教师为主导，教师是教育活动的最终实施者，学校教育的成败关键在于教师，因此，我们把校本研究的工作重心确立在如何促进教师的专业成长上。什么是校本研究？我们认为校本研究就是按照“为了学校，基于学校，在学校中”这一指导思想，唤醒所有教师的研究意识，提高研究能力，不断发现、提出并解决学校在发展中存在的各种具体问题。基于这种认识，我们把校本研究工作进一步具体化，定义为“一种理念，一种思维，一种实践，一种文化对话”，这也是马克思主义哲学原理中实践论的观点在校本研究中的具体应用。
由此，确立了我校校本研究的行动目标：转变观念，充分发挥教师在“校本”中的主体作用，组织有效的校本研究活动，以校本课程的开发与运用为载体，搭建师生交流的平台，促进教师的专业化成长。

二、建立机制，形成研究氛围

当前很多学校都采用校本研究的方式促进教师的成长，然而由于缺乏有效的机制保障，往往使校本研究活动流于形式。为此，为激发教师参与校本研究活动的积极性和主动性，提高校本研究的实效，我校建立了一系列的机制作为保障。
1.全员参与机制。在一般的校本研究中，往往是一人讲，大家听，听众被动接受，听过就忘，效率不高。为了激发全员的积极性，我们改变教研方式，事先确定教研的主题及活动的程序，让每位参与者事先做好充分的准备，而主讲者则通过随机抽签的方式当场确定。在这样的教研方式中，每个人都有可能成为本次教研活动的主讲人，在这样不确定的任务驱动下，确保每位教师都能发挥积极性，主动进行交流和学习。为提高教研活动的实效性，我们给教师充足的准备时间，同时要求学校领导以普通的研究者身份参与活动，打造、和谐的教研氛围。
2.激励推进机制。为调动教师参与校本研究的积极性，我们实施一系列的激励机制。在物质方面，对于教师参与各类教学评比获得荣誉、论文课题获奖等都进行物质奖励，评优评先加分。在精神方面，为了表彰先进、鼓励积极性，发挥榜样带动作用，我们每学期开展一次论坛活动，展示教师的风采，开展先进教师教育教学理念交流会等，并对相关人员颁发荣誉证书，树立相关教师在教育教学中的地位。我们发挥先进教师的带头示范作用，以期产生蝴蝶效应，推动形成教师你追我赶的教研氛围。
3.联合帮扶机制。在校本研究方面我们还引进来和走出去，与名校、大学等建立帮扶机制，充分利用校际之间的教研资源，带动我校教研水平的提升。我们建立了与省城福州市鼓楼区重点小学的结对帮扶机制，由他们定时派教师到我校上示范课、讲座等，师徒结对带动我校年轻教师的成长。每学年，我们将中青年教师的三分之一派到上海、杭州、南京等教育发达的地区参加各学科名师经典课堂教学艺术展示活动。这样高品位定位，主题式演绎，引领新课改走势，推动教师专业成长。每学期我们还请大学的一位专家教授给我们做讲座，为我们做理论方面的指导，解决我们在校本研究方面的困惑，使我们及时掌握教育教学的最新动态，提升我校教师的理论水平。
通过帮扶活动，明显加快了我校教师的专业成长。

三、创新模式，提升研究实效

1.优化教师培训，提升理论水平

（1）组织教师外出学习培训，开阔文化视野。有许多学校怕花钱不愿意让教师参加外出学习，而我们正好相反，我们是为了节省资金才积极组织教师参加外出学习培训，这笔账我们认真想想就会明白，教学理论、教学经验、教学方法是由许多教育专家和优秀教师花费了很多精力和财力进行研究总结出来的，我们只派两名教师就把它学来了，然后在本校汇报，并展开研究学习，在本校实行经验成果嫁接，岂不是更为节省？
（2）加大校本培训的力度，创新培训方式。如在集中培训的方式上，我们采用沙龙研讨式，围绕本校的实际问题或某一方面的新课程理论，我们确定主题，大家在课余时间自行准备，然后集中时间自由讨论，形成成果。这种方式尊重教师在培训上的主体性，发挥教师在学习方面的主动性，使教师能够通过自我发现问题、合作交流、解决问题，实现专业能力的提升。

2.开展教学交流，提高教学水平

（1）课堂教学大练兵活动。
为了体现新课改要求，提高教师的课堂教学能力，我们每个学期都组织课堂教学大练兵活动。练兵的形式有公开课、优质课、研讨课、说课等。公开课的做法是面向全体教师，规定所有教师每学期举办一次公开课教学活动，听课前提交教学设计，进行分析研究，听课后由本学科团队负责人组织同学科教师认真评课，提出合理化的建议，并做好记录。优质课的做法是面向部分优秀授课教师，采用自愿报名的办法，由学校成立评课小组，对所有参加讲课教师进行打分评价，按照成绩评出等次。研讨课是针对具体教学中存在的问题，研讨课的操作流程如下： ① 集体设计 →② 课堂行动 →③ 评议反思 →④ 提炼升华。这样一个不断循环的研讨过程，我们规定语文、数学、英语三科以学科组为单位，每2周至少举办一次研讨活动，其他学科组每3周至少举办一次，并做好记录。
（2）教师“说事”活动。为了营造一种宽松自由的教学研究氛围，让教师们在谈论中得到成长，我们举办了教师“说事”活动。活动形式不拘一格，有的是学科教研组组织的，谈谈教学中的事。有的是教导处组织的，谈谈如何改进教师的教学。有的是政教处组织的，谈谈如何进行学生管理。有的是课题组组织的，谈谈课题的进展情况等。
（3）教师论坛活动。问题即课题，如何把问题处理得更好；经验即财富，如何把多人的观点、众多的经验集成一个好方法？为此，我校每学期定期举办2次教师论坛活动，在论坛会上每个人都可以提出自己的问题和困惑，其他人可以发表自己的观点，展开讨论；集体或个人一些好的做法也可以在论坛会上进行交流等。在论坛会上不能解决的问题，可以通过集体研究讨论、小组讨论或请教专家的方式得到解决，并在下次论坛会上公布讨论结果。从而使教师在不断提出问题、解决问题中获得成长。
（4）开展“教学比武”活动。我们依托教坛新秀评比，在校内开展教学新星评比，教龄在三年以下的教师都要参加教学新星评比，在评比中胜出的教师才有资格推荐参加教坛新秀评比。在日常的教研中，我们有各类优质课评比、各类公开课活动。此外我们在校内开展定期的论文评比等活动。在这些比武活动中，教师在学科组内相互帮助合作，发挥团队互助的作用，提升教研水平和质量。
（5）开展师徒结对活动
为加快青年教师的成长，在专业发展的道路上少走弯路，我们开展师徒结对活动，发挥师傅的“传帮带”作用。针对我校这几年引进新教师比较多的情况，我们要求教龄在两年以下的教师都要与有经验的老教师进行各种形式的结对，也鼓励其他年轻教师进行结对。在结对方式上，提倡一对一结对或一师多徒结对。发挥校际联合帮扶机制作用，与重点小学的优秀教师结对，发挥他们的带动作用。我们要求师徒结对要有计划、有记录，徒弟每周至少听课一节，师傅每月至少听课交流和指导一次，每学年要指导徒弟完成一篇教育教学论文。学校根据师徒结对情况，每学年进行一次表彰。师徒结对活动在我校形成了一种浓厚的氛围，起到了很好的“传帮带”作用。
总之，校本研究是以学校为研究的主角，发挥学校和教师在研究方面的积极性，这是促进教师专业成长的有效途径，也是捷径。在校本教研中，我们进行理论指导下的实践研究，指导解决教学的实际问题，又进行教学经验的总结和提升，提高教学的自觉性，促进教师的专业成长。在校本研究中，我们打造教师教学反思、团队互助和专家引领的三维研究体系，提升了学校的教研氛围，从而实现学校办学质量的提升。