结合真实生活背景中学化学教学探讨与实践

教育与生活是中外教育史上关注的热门，也是课程改革的焦点之一。我国新一轮基础教育课程改革倡导课程内容的选择和组织，从学生的实际出发与学生的生活相联系。“从生活走进化学，从化学走向社会”，阐述了化学是一门与生活有着密切联系的学科。从教学实践的现状看，教师更多关注的是“从化学走向社会”，即化学知识在真实生活中的应用，而对从生活走进化学课堂的关注相对较少，并且在实践中存在一定的疑惑或熟悉上的偏差。本文立足于化学来源于生活的思想，提出了中学化学课堂教学中结合真实生活背景的研究。本研究以建构主义学习、情境认知与学习理论和STS教育理念为理论基础，通过文献查阅、问卷调查、访谈、个案研究，分别进行了真实生活背景与学习兴趣差异的调查研究；真实生活背景影响概念的形成及转化的研究与实践；真实生活背景的问题情境在化学教学中作用的研究及实践。研究发现由于背景内容、性别、学习基础差异会引起学生兴趣的差异，但总体来看，学生对真实生活背景的兴趣都较高。结合真实生活背景能激发学生的求知兴趣，有利于课堂教学的开展。根据教学目标，选择学生感兴趣的、轻易使学生产生前概念的真实生活背景，创设一定的问题情境，运用这些问题情境活化学生已有的知识经验。经过生生、师生间的合作、讨论与对话引起认知冲突，引导学生从已有【关键词】：真实生活背景学习兴趣前概念问题情境中学化学
【论文提纲】：摘要2-4ABSTRACT4-6目录6-8前言8-12一、结合真实生活背景教学的历史研究12-21(一)结合真实生活背景教学思想的历史渊源12-16(二)国际课程改革关注教育与生活16-17(三)我国基础教育中真实生活教育的发展历程17-21二、结合真实生活背景的化学教学理论基础探讨21-27(一)STS教育理念21-23(二)建构主义学习理论23-25(三)情境认知与学习理论25-27三、结合真实生活背景的中学化学教学研究及实践27-58研究一:真实生活背景与学习兴趣差异的调查研究28-36(一)学习兴趣的心理学意义28(二)兴趣在化学教学中的作用28-29(三)真实生活背景与学习兴趣差异的调查29-361.调查问卷的设计29-302.调查对象与方式303.调查结果及分析30-354.调查结论及启示35-36研究二:真实生活背景影响概念的形成及转化36-48(一)相关背景的研究36-381.在社会背景中建构知识36-372.化学前概念的形成以及转化37-38(二)实践研究38-481.“燃烧与灭火自救”的前概念解构39-442.错误前概念形成原因的分析44-453.概念转化的教学建议45-48研究三:真实生活背景的问题情境在化学教学中的作用48-58(一)创设真实生活背景的问题情境的基本要求48(二)真实生活背景的问题情境在化学教学中的作用48-581.激发学生化学学习的兴趣48-492.活化学生已有的生活经验，巩固所学的新知识49-513.运用真实生活中常见的素材进行课堂实验探究51-534.解决实际生活问题，培养学生科学探究能力53-545.通过关注和介入社会活动，培养学生的社会责任感54-556.利用问题答案的开放性，使学生获得成功体验55-58四、教学评价58-60(一)概念转化的评价58-59(二)学习兴趣的评价59(三)问题解决能力的评价59-60五、研究总结与反思60-62(一)实践研究的结果60(二)研究的结论60-61(三)研究的不足之处61-62参考文献62-65附录65-75致谢75-76攻读学位期间发表的学术论文目录76-77学位论文独创性声明77学位论文使用授权声明77