浅析培养学生加强初中化学实验教学培养学生各种能力

化学是一门以实验为基础的科学，化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。实验是一种非常直观有效的教学方法，通过实验可以形成概念，理解和巩固知识，同时又是培养学生观察、分析、解决问题能力的一种直接有效的方式。因此，加强实验教学，引导学生仔细分析实验现象，由现象说明问题，最终得出结论，是提高化学教学质量的重要方法之一。那么，怎样加强化学实验教学，培养学生多种能力？
1培养学生实际动手操作能力
著名化学家戴安邦指出："化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。"社会的发展要求培养理论联系实际的复合型人才。由于过去的应试教育的影响，"死记硬背""高分低能"的学生已不受欢迎，而现在的学生又普遍存在懒于动手的特点，所以，培养学生实际动手操作的能力更显得非常迫切。可见，如何引导学生正确操作和独立完成实验是非常重要的。
因此，在实验教学中，我们应首先鼓励和督促学生，帮助他们克服心理障碍，积极去完成一些基本实验。如在进行教学时，先在一张白纸上用氢氧化纳溶液写字，再喷无声酚酞溶液，当纸上出现红色的字迹，再向纸上喷稀盐酸，红色字迹消失。这就像魔术一样激发着学生的学习兴趣和求知欲。爱因斯坦说："兴趣是最好的老师"，只有激发学生的好奇心，引起来他们的兴趣，才能让学生克服害怕困难的心理，积极参与，完成实验。
在第一堂课中，必须通过对化学史的介绍，激发学生的爱国热情，培养学生的学习兴趣。其次在介绍化学实验常用食品作药品取用时，将实验与生活联系起来，引导学生在课后将生活用具代替实验仪器，如用筷子代替玻璃棒，玻璃杯代替烧杯，药水瓶代替胶头滴管等，完成一些简单的固体、液体的取胜。联系生活实际让学生克服心理障碍，在课堂教学中，又将一些简单的演示实验交由学生来完成。上台操作的学生就能真实反映学生中存在的一些通病，这样教师就能有的放矢，有针对性地指出他们中间存在的普遍问题，对于学生动手、动脑能力的提高具有非常明显的效果。
如，作一次性鉴别空气、氧气、氮气三瓶无色气体时，通过实验来证明，他们的方法可行与否；通过带火星的木条和燃着的木条来分别进行实验，对比哪一个的可行度更高。如此直观性非常强的实验不但能在学生的头脑中留下非常深刻的印象，还能使他们动手操作的能力上升到另一个高度。
2培养学生实验分析问题的能力和训练学生的逻辑思维能力
由于各方面的因素，现在的学生不喜欢开动脑筋，而习惯性的接受"自来食"。这样就只有采取题海战术、见多识广的方针，无可奈何地运用习题如烟海的办法，结果也就只能培养出一个个的题库收集者。在许多学校里出现了一种怪圈，教师指导学生观察，只求机械地记住仪器名称、实验步骤、现象和结论，居然将生动有趣的实验现象变成呆板的复述，形成了"背多分"式的学生。这不仅扼杀了学生的学习兴趣，又影响了学生的全面发展。在这个问题上，我们应该正确引导，实践阶段所学的知识有限，许多实验现象往往是独一无二的。
例如，在讲解碳还原氧化铜的实验时，根据现象黑色固体逐渐变成红色，澄清石灰水变混浊。这就必须要从初中生有限的化学知识着眼，提示学生推断时，一定要在学过的知识中寻找原则，由第一个现象判断有红色铜生成，第二个现象说明有二氧化碳生成。
其次，对分析问题能力提高也是自我能力的提升。由于化学科的特殊性也就决定了化学实摘自：毕业论文任务书www.618jyw.com
验的重要性。硫在空气中燃烧时，根据空气中产生特殊气味及从环境角度，加上对碳、蜡烛、硫在氧气中燃烧时集气瓶内的区别来考虑，分析为什么要在瓶内装有一定量的水？将学生的认识水平上升到一定的高度。这是对他们分析问题能力的一次较好的培养，又使他们今后对环境保护的概念的形成具有不可低估的作用。
再次，根据化学中各物质的颜色、状态、气味、密度、化学性质来进行归纳和总结。如学习完二氧化碳气体制取后，由老师引导学生归纳对比氧气、二氧化碳和氢气的制取原理，根据实验原理确定实验装置及根据它们的物理性质确定他们的收集方法，归纳出实验室制取气体的一般思路，起到举一反三的效果。这不仅是对旧知识的巩固，又是对新知识的拓展。这样，在不经意间就教会了学生如何去自主学习，达到温故而知新的学习目的，使他们的实验分析能力和思考问题的能力得到了很好的培养。
3在实验教学中培养学生综合运用知识的能力
在学生中常常出现一种学与练脱节的现象。学生能准确记住一些概念、定义、现象，但实际应用分析实验时，往往感到无从下手，找不到问题的突破口。出现这样的现象，其主要原因是学生的综合能力较差造成的。心理学研究表明：技能的形成过程是有阶段性的。实验技能的培养也要遵循这个规律。具体来说，可以分为初步学会——学会——熟练掌握三个阶段。首先要教会学生如何去学，再如何去运用。这实际就是知识的迁移能力的培养，这就要好好去培养学生了。
例如，实验室制取二氧化碳气体时，由于缺少长颈漏斗而改为普通漏斗，这时装置就会出现漏气现象，如何在原装置上添加一个玻璃仪器而达到防止漏气的目的？这时，教师就可提示学生：用长颈漏斗为什么会不漏气？根据分析研究得出：只要使漏斗的下端在液面以下，应采用怎样的补救措施？其办法是需要在漏斗下端添加一具小试管。这样既是对学生分析运用知识和拓展能力的提高，又是一种综合运用能力的表现，同样体现出一种创新精神。
指导学生理论联系实际，综合运用所学的知识，对促进学生人体的发展及社会的和谐起到一定积极的作用。
由此可见，因为化学一门的实验为基础的学科，学习化学的重要方法是实验，通过加强化学的实验教学，定能极大地激发学生的学习兴趣，学生的操作能力、分析问题、解决问题的能力和综合运用能力一定能得到很好的培养。