推动师生进展化学教学设计方式探讨

如何通过设计教学、付诸实践，从而既促进学生的长大，又促进化学教师的专业发展，同时还帮助化学教师理解新课程理念?这是本论文的研究目的。本文以新知识观、三种心理学理论指导下的教学策略、赫尔巴特等教育家的教学思想、班杜拉自我效能理论为指导，鉴戒国外不断演进的教学设计模式，提出“两判据多策略不同任务”化学教学设计过程模式。以23名化学教师、508名研修化学课程的学生为研究样本，采用两套教师问卷和一套课堂观察表，通过引导化学教师设计教学、付诸实践得出三个基本结论。第一，运用该模式部分地促进了化学教师的专业发展。第二，运用该模式能够比较大幅度地提高学生的课堂介入度，从而间接地促进了学生以创新精神和实践能力为主的各种能力的发展。第三，运用该模式设计教学、付诸实践对化学老师理解新课程理念有一定的帮助。【关键词】：化学教学设计模式师生发展
【论文提纲】：中文摘要2-3Abstract3-4中文文摘4-7第1章前言7-91.1对本研究涉及的教学设计概念的界定和研究背景7-81.2本研究的必要性、两个研究问题的阐述及研究的终极追求8-9第2章文献述评9-192.1新知识观及其教学设计含义9-112.2三种心理学理论指导下的教学策略及其教学设计含义11-142.3对赫尔巴特、凯洛夫和杜威教学过程的评述及其对本研究的启发14-152.4班杜拉自我效能理论、国内部分研究结论及其对本研究的启发15-162.5本研究界定的教学设计定义和教学设计模式发展的演进16-19第3章研究的思想框架19-303.1一种新的化学教学设计过程模式19-283.2运用该模式对化学教师专业发展影响的假设283.3运用该模式对学生长大影响的假设28-293.4运用该模式对化学教师理解新课程理念影响的假设29-30第4章促进师生发展的化学教学设计模式研究过程和研究设计30-364.1实施研究的过程30-314.2总体、样本314.3研究工具31-344.4数据采集、处理和分析34-36第5章研究的发现(一):运用该模式对化学教师专业发展的影响36-375.1问卷调查数据的分析365.2发现的总结36-37第6章研究的发现(二):运用该模式对学生长大的影响37-396.1课堂观察记录的分析37-386.2发现的总结38-39第7章研究的发现(三):在设计教学、付诸实践中理解新课程理念39-407.1问卷调查数据的分析397.2发现的总结39-40第8章研究的发现(四):另外一个问题40-428.1从另一个角度对课堂观察记录的分析408.2发现的总结:新课程化学课堂的一种理想形态40-42第9章研究的结论、意义和进一步研究的设想42-449.1研究的结论429.2研究结论对推进高中新课程这场“静悄悄的革命”的意义42-439.3本研究存在的问题和进一步研究的设想43-44参考文献44-45附录一《“离差”及“离差和”》、《本研究对教学模式、教学策略和教学方法的理解》45-47附录二毕业研究生在学期间个人科研成果统计表47-49致谢49