浅谈小学语文教学中朗读指导与练习

【摘要】小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的练习中，进行思想品德的教育，进展学生的智力，培养良好的学习习惯。但是在我们的教学中，还有着着偏重写的练习，忽视其他方面的练习的现象。其中朗读的练习是最轻易被忽略的。
【关键词】理解课文感受课文陶冶情操
小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的练习中，进行思想品德的教育，进展学生的智力，培养良好的学习习惯。但是在我们的教学中，还有着着偏重写的练习，忽视其他方面的练习的现象。其中朗读的练习是最轻易被忽略的。

一、朗读练习的重要量

(一)朗读有助于进展学生的的语言

教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字句多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，以而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
学习语言，主要不是依靠理性性浅析，而是靠语言的直接感受和积累。朗读一般也讲求两个方面，一是数量，二是质量。如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也熟悉到用这种句子表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种语言文字正确地表达自己的观点，抒发自己的感情，以而进展语言。

(二)朗读有助于审美教育

在教材中有很多描写自然景物的文章，如《美丽的大兴安岭》、《火烧云》、《观潮》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过表情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，熟悉文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然美。如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云以西边一直烧到东边，红通通的，似乎天空着了火。”“霞光照得小孩子的酡颜红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了……”通过朗读,学生脑海出现:晚霞斜照大地的瑰丽的画面.诱发学生去观察自然,感受大自然的美,激发他们热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。
在语文教材中，还有为数未几的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过节奏感受和音乐感的语言体现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。
古人读书，夸大“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生熟悉语言、品味语言的过程。如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象、感受熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读，感受“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。
在教学中，由于学生熟悉水平和心理特点的差别，各年级的练习要求不大相同，其侧重点也不同。但以练习手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的练习。其中朗读的指导与练习必不可少。

二、注重语文教学中的朗读指导是每个语文教师应当尽的职责

(一)教师范读感染学生

由于课文中有些地文需要以读代讲，有些地文不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻快缓急，让学生进入意境。特别像《十里长街送总理》和《再见了，亲人！》这类感彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来感受文中的思想感情。

(二)依据教材指导朗读

在指导朗读过程中，一定要结合整篇课文的教学，充分发挥朗读在理解课文、感受文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。像《草原》、《林海》、《可爱的草塘》等这类意境深远，情感受浓郁，文字优美的课文，更要让学生在感受课文思想感情的基础上，用恰当的语调、语速，有感情地朗读。

(三)课文中的重点段中，有些词语很正确，有些句子含义很深刻，对体现中心思想作用很大

如《第一场雪》中的第六自然段，生动形象地描绘了雪后迷人的景象，突出了雪景的绚丽多姿。教师在指导朗读时，要着重指导学生读好其中的儿化韵，然后让学生反复朗读，以中感受到雪后的自然美，读出作者当时对雪后美景的喜爱之情。
综上所述，在阅读教学中，教师有意识的依据教材，捉住重点有感情地范读，有目的地指导朗读，不但能使学生以正确的朗读（含声调、节奏等方面）去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛。让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。因此，我深深地感受到，指导学生掌握正确的朗读策略，加强感情地朗读练习，是上好语文课不可忽视的重要环节。