浅谈信息技术在语文教学中作用

教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中提出,要以信息化带动教育现代化,实现基础教育的跨越式进展。将信息技术与各学科教学整合,实现学科教学与信息技术的无缝结合,是当前推进教育信息化的一个突破口。下面就信息技术与初中语文教学整合的必要性和整合思路谈谈自己的看法,以供同行商榷。随着素质教育的深入,教师们熟悉到:深化教学革新教学论文,特别是深化课堂教学革新教学论文,是推进素质教育和全面提高教育教学质量的核心不足。目前,在课堂教学上,“少”、“慢”、“差”、“费”等现象还很严重。这种现象导致了学生不爱学习、不懂学习、不会学习。不少学生由于没有养成良好的学习习惯和学习品质,因而产生了厌学心理。因此,为了扭转这种局面,必须革新教学论文课堂教学。
通过对传统教育教学得失的反思,人们熟悉到,“一支粉笔一张嘴,一块黑板讲到尾”的现象早已经不能适应现代教育的需要了。因此,采用现代化教学技术手段进行教学,迫在眉睫。

一、信息技术与初中语文教学整合的必要性

首先,以时代的进展来看。当今世界已进入信息高速进展的时期,以计算机为主要标志的现代教育手段,不仅转变了传统的教育方式,而且也影响着教育观念的变革。教育现代化已成为教育革新教学论文的热门话题,将信息技术与初中语文教学整合,这是时代进展对教育的要求。同时国外现代教育技术的高速进展也在鞭策我们转变我国基础教育的近况,大力推进信息技术与学科教学的整合,与国际教育革新教学论文同步进展,是时代赋予每一名教育工作者的历史责任。
其次,以当前的教育近况看。学生在社会这个大课堂中,随时随地通过各种媒体获取丰富多彩的信息,而传统课堂单调呆板的注入式教学和课堂信息的老化,使学生对知识的学习不感兴趣。将信息技术运用于课堂教学,可以将各种不同的知识信息,如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起,进而展示事物的本质特点与内在联系,使抽象的概念、原理、文学场景变成赏心悦目的画面,对学生进行多重感官的刺激,创造了一种生动活泼的教学环境,学生们在仿真环境下感受、理解知识的内涵,进而为其建构稳定的知识基础创造了条件。

二、信息技术与初中语文教学整合的思路

将信息技术运用于初中语文教学,我以为主要应以如下几个方面入手:

1、直观激趣;2、情境渲染;

(一)直观激趣

兴趣是一个人积极熟悉某种事物,探究某种事物的心理特点,是学生学习的最好动力,是学习活动顺利进行的重要条件。一个对学科知识无兴趣或无需要的学生是很难持久努力学习这门学科的。因此,在教学过程中,教师要想法激发学生的求知欲,努力调动学生学习的积极性,帮助学生形成良好的学习动机。运用信息技术将抽象的内容转化为直观的图像,能够激发学生的学习兴趣。如在《死海不死》教学时,将搜集的死海图片与课文文本、课文朗读声音文件结合制作Flash朗读影片,随着课文朗读,适时展示死海的位置图、人浮在死海上不下沉的图片、奴隶们屡淹不死的图片、死海开发图。学生仿佛真的到了死海岸边,对课文产生浓厚的学习兴趣。在这样的环境下,学生们不仅能够积极地读课文,而且能主动探求死海的原因。为了进一步激发学生的学习兴趣,还可以制作死海形成过程动画,按步骤演示处于大裂谷中段的死海由于海水不断蒸发,矿物质沉淀下来,经年累月,越积越多,形成今天世界上最咸的咸水湖。抽象的事理在几十秒的动画演示得直观可感,学生情绪高涨,教学难点也迎刃而解。直观激趣主要适用于说明文教学,有时也可用于记叙文、文言文教学。

(二)情境渲染

语文教学中,要使学生深入理解文学作品的主题,感受作者或作品中人物的思想感情,产生如临其境的真切感受,运用信息技术,创设符合教学要求的情境,是最好的办法。
如,在《周总理,你在哪里?》这篇课文教学时,课前先让学生集体朗读课文,学生初步熟悉到读这篇课文时应使用低沉的语调来体现人们失去总理的悲痛之情,然而由于学生对于周总理的了解不是很深,更不能理解当时众人不约而同齐聚十里长街为总理送行的深刻情感内蕴,因而无法酝酿出真切的感情来读课文。延长声音的朗读法,使文章读得怪声怪气,本来一篇十分严肃的抒怀课文被学生读坏了。为此,创设语境便成了必然。先给学生放一段总理日理万机为国为民操劳的录像,再放一组全国人民沉痛悼念总理的感人镜头,趁热打铁,让学生谈自己所了解的总理。这时,让学生再读一遍课文,这一遍,学生的感情非常真挚。接着,播放播音员声情并茂的朗读,并配上优美的画面(用投影仪放投影片),学生感情饱满、津津有味地欣赏着。最后,让学生再把课文读一遍,这一遍效果非常好。以朗读中学生已经能够了解课文的深意,感受到了周总理与人民心连心的动人画面,看到了周总理为革命昼夜操劳,为人民鞠躬尽瘁的崇高品质,更领会到了亿万人民自发为周总理的送行的无穷深情的内在情感的驱动。据此而言,没有情境的渲染,就没有“语文”,更谈不上语文教学。

三、信息技术与初中语文教学整合,符合人们的认知规律

我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述:“未来教育=人脑 电脑 网络”。实践证实,运用现代教育技术,可以提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。就语文教学而言,课堂教学肩负着培养学生的各种能力,以而提高文化品位、审美情趣,进展健康个性,形成健全人格的艰巨任务。因此,语文教师应努力掌握和运用现代教育技术,充分利用现代化的教学设备,提高教学质量和效率。我们知道,人们通过视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等吸收信息,而这些,大脑起决定性的作用。心理学探讨表明,人的大脑在结构上几乎分为结构相等的左右两个部分,“大体说来,大脑左半部分主要起处理语言、逻辑、数学和次序的作用,即所谓的学术学习部分。大脑右半部分处理节奏、旋律、音乐、图像和幻想,即所谓的创造性活动”。大脑的这两个部分“将抽象的、整体的图像与具体的、逻辑的信息连接起来”(《学习的革命》)。所以,我们应该在运用传统教学策略的同时,采用现代化的教学手段,将那些直观的、形象的、活动的而又带有思辨的现代化媒体引入教学,充分发挥右脑的功能,通过直接思维、发散思维、形象思维,同时开发学生左右脑的功能,提高学生的能力。
总之,将现代化的教学手段引到课堂教学中,既可以节约课堂教学时间,又可以调动学生的学习积极性;既便于学生储存记忆,又可以使学生展开联想。这是时代的呼唤,素质教育的要求。