中学化学课堂中反映真实科学描述语、解释语和评价语特点探讨

随着新课程的不断推进和深入,发展学生的科学素养已经成为现代科学教育的主旨。科学的本质和价值作为科学素养的一个重要组成部分,也逐渐成为科学教育者关注的焦点。使学生对科学的本质和价值有一个正确的熟悉实际上就是要为学生呈现真实的科学,这就要求教师的教学行为公道地接受科学哲学的指导。本文选取教学行为中的一个重要方面——教学语言作为研究对象,利用文献分析法,从有关科学哲学和化学哲学的理论出发,结合现阶段中学化学教师在课堂教学语言上的现状,提出了反映真实科学的描述语、解释语和评价语的特点,以期达到优化化学教师教学语言的目的。本文大体上分四个部分。在引言部分,主要对课题的提出、已有的研究方向和本文的研究思路进行简单的先容。第二部分是课题研究的基础,简单地先容了本文的研究基础——科学哲学,并对化学课堂上教师的教学语言进行了分类。本文的第三部分是主体,笔者将关注点放在中学化学课堂中最能体现真实科学的描述语、解释语和评价语上,针对每种语言呈现的不同内容提出了反映真实科学的描述语和解释语的主要特点及评价学生探究能力语言主要应用的方面。最后根据研究的内容进行了总结并指出本文遗留的问题与不足。【关键词】：真实科学描述语解释语评价语化学课堂教学语言
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-7一、引言7-10（一）问题的提出7-9（二）国内有关教学语言的研究概述9（三）课题研究的思路与方法9-10二、课题研究的基础10-15（一）“真实科学”的科学哲学基础10-12（二）化学课堂教学语言与反映真实科学的化学课堂12-15三、反映真实科学的描述语的特点研究15-24（一）化学课堂中描述语的分类15（二）反映真实科学的描述语的主要特点15-24四、反映真实科学的解释语的特点研究24-36（一）化学课堂中解释语的分类24（二）反映真实科学的解释语的主要特点24-36五、反映真实科学的评价语的应用研究36-40（一）对本研究评价语的限定36（二）反映真实科学的评价语的主要评价内容及其导向36-40结语40-42（一）结论40-41（二）论文遗留的问题与不足41-42参考文献42-44致谢44