基于“模型”策略化学教学设计探讨

培养学生的科学素养是高中化学新课程的总目标,“过程与方法”是构成科学素养目标体系的一个重要方面。“模型”方法作为一类重要的科学方法,在实际教学中并未受到足够的重视。通过问卷调查发现,学生普遍缺乏建模的意识,而一线教师由于对“模型”的熟悉上存在一定的不足,往往只注重“模型”的直观化与形象化,忽视了对“模型”的方法论意义的理解。本研究以“模型”方法为出发点,审视化学教学设计背后的方法论基础,通过典型案例对教学设计进行剖析指出,在教学设计中,可依据教学内容的性质,采用如下策略体现模型方法的教学：感受模型——模型方法的渗透；领悟模型——模型方法的理解；应用模型——模型方法的迁移；评价模型——模型方法的反思。为此,要充分挖掘、利用教材；借助化学史；开展探究活动来进行模型方法的教育。以期改变知识本位的积习,从重视知识的结果转为注重知识的获得,从而实现在过程-方法维度上动态、整体、联系的教学设计,为新课程背景下的化学教学以及学生科学素养的培养提供一定的参考和鉴戒。【关键词】：模型方法科学方法论化学教学设计
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-71.引言7-91.1问题的提出7-81.2研究的目的、内容、意义81.2.1研究的目的81.2.2研究的内容81.2.3研究的意义81.3研究的思路和方法8-91.3.1研究思路8-91.3.2研究方法92.化学模型方法研究现状9-182.1国内外相关研究综述9-132.1.1模型的特征研究9-122.1.2模型的建构研究122.1.3模型方法的教学应用研究12-132.2相关概念的界定13-142.3近代、现代化学史上对模型方法的运用及取得的成果14-152.4当前国内外教材中对模型方法的体现15-182.4.1国内教材中对模型方法的体现15-162.4.2国外教材中对模型方法的体现16-183.研究的理论基础18-223.1科学哲学基础18-193.2布鲁纳的结构主义观点19-203.3奥苏贝尔有意义学习理论20-213.4建构主义学习理论21-224.基于"模型"方法教学现状的调查研究22-334.1学生问卷22-254.1.1调查设计22-234.1.2调查结果23-254.1.3调查结论与启示254.2教师问卷25-334.2.1调查设计25-264.2.2调查结果26-324.2.3调查结论与启示32-335.基于"模型"方法的化学教学设计研究33-565.1基于"模型"方法的教学设计谋略33-355.2教学设计案例分析35-566.研究结论56-57参考文献57-59附录159-60附录260-63致谢63-64