思维导图在高三化学温习中运用探讨

近年来,思维导图吸收了脑科学、心理学、教育学、信息技术等各学科领域的新成果,在学校教育教学中的应用价值日益凸显,迎合了新课程改革的需要。本研究是在对思维导图的产生、发展和实用价值方面进行再熟悉的基础上,探讨如何将思维导图应用于高三化学温习中。教学实践于2009年11月至2010年5月在江苏省大港中学高三1班(实验班)和高三2班(对照班)进行。教学中每位学生依据自己对重要知识点的熟悉和理解,在每一专题温习之后利用思维导图完成该部分内容的知识网络构建,找到各知识点之间的联系,实现对知识的再总结、再整合,从而对温习内容有整体的把握,同时又能关注到各细节知识。通过问卷调查、访谈、数据分析等方法,本研究探索了思维导图在高中化学温习中应用的方法、效果及应用中应留意的问题。教学实践表明：思维导图与高中化学温习有机结合,是一种有效的温习方法,它可以充分调动学生学习的积极性,高效地建立高中化学知识网络和体系,提高学生综合温习成绩,并有利于培养学生的发散思维能力。【关键词】：思维导图化学温习
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-7第1章问题的提出7-121.1现阶段高三化学温习中存在的问题7-81.1.1高中化学温习中存在一定的误区71.1.2高中化学繁多的知识点要求在温习中必须寻求更好的温习策略7-81.1.3提高温习兴趣和培养思维创造力需寻求更好的教学策略81.2国内外相关课题的研究现状8-101.2.1国外研究现状8-91.2.2国内研究现状9-101.3本研究的目的和方法10-121.3.1研究目的101.3.2研究方法10-12第2章思维导图简介12-202.1什么是思维导图12-162.1.1思维导图的概念、特征和基本结构12-132.1.2思维导图的绘制方法13-152.1.3思维导图的价值和用途15-162.2思维导图的理论基础16-202.2.1建构主义教学理论16-172.2.2"图式"教学理论17-182.2.3全脑学习理论18-20第3章思维导图与高三化学温习的整合20-223.1高三化学温习的目标203.2思维导图与高三化学温习整合的策略20-22第4章利用思维导图进行高三化学温习的实践研究22-364.1研究重点224.2研究的设计22-244.2.1研究对象22-234.2.2实验变量234.2.3研究方案和思路23-244.3实验对象的确定及实验对象情况的调查24-254.3.1前测成绩24-254.3.2学生学习情况的调查和研究254.4利用思维导图进行高三化学温习的实验研究案例25-324.4.1《元素化合物——氮》单元的专题研究26-284.4.2《烃的衍生物》单元的专题研究28-304.4.3《电化学》单元的专题研究30-324.5利用思维导图进行化学温习的教学效果分析32-364.5.1学生访谈32-344.5.2思维导图的应用情况的调查问卷分析34-354.5.3后测成绩与前测成绩比较分析354.5.4思维导图的使用与不同模块的相关性分析35-36第5章研究结论和反思36-385.1研究结论365.2实践反思36-38参考文献38-40附录40-44附录一:前测实验班、对照班化学成绩统计40附录二:化学学习及温习情况调查表40-41附录三:部分学生的访谈记录41-42附录四:"思维导图的应用情况"调查表42-43附录五:学生后测成绩43-44在读期间发表的学术论文及研究成果44-45致谢45