基于思维导图中学化学革新思维培养探讨

创新是一个民族进步的灵魂。教育是培养创新人才的主渠道。我国当前的素质教育旨在提高学生的综合素质,而培养学生的创新思维是素质教育的重要内容。在各学科教学中培养学生的创新思维是全面实施素质教育和提高教育质量的重要课题,也是摆在教育工作者眼前的一项紧迫任务。中学是学生思维发生明显变化的关键时期,在中学进行创新思维教育,可以取得明显的效果。化学是一门以实验为基础的应用性和实践性学科,又是一门高度抽象、逻辑严谨的理论性学科。化学实验不仅为学生正确熟悉事物及其变化规律提供事实依据,又能激发学生的学习兴趣、培养学生解决问题的能力。化学实验更以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着独特的功能和作用。因此,要重视在中学化学实验的学习中提高学生的创新素质,培养和发展学生的创新思维。思维导图(Mind-map)由英国研究者托尼·博赞(TonyBuzan)于20世纪60年代初创造。托尼·博赞发明思维导图的目的在于充分挖掘人类大脑的潜力,实现思维过程的可视化,激发大脑所固有的创造力。思维导图是一种综合运用文字、符号、图形、色彩等将放射性思维具体化的图形思维工具。它作为一种有效的图式工具,能够促进灵感的产生和发散思维的形成,从而培养和发展创新思维。论文就如何在中学化学实验学习中应用思维导图工具以促进学生创新思维的发展,建构了一种新的化学实验学习模型。该学习模型充分发挥了思维导图的潜在价值,益于学生创新思维的发展和创新素质的提升,并顺应化学教育改革的方向,较好的体现了当今教育的时代特征。论文包括三个部分。第一部分,通过文献研究对思维导图及创新思维的相关理论做了概述。第二部分,是论文的主体部分,组织开展了基于思维导图的创新思维培养的研究活动,并展开相关的调查,以检验、评价新学习模型的效果。第三部分,总结实验研究的成果与不足,并作了研究展望。总之,本研究在建构培养中学生创新思维的学习模式方面作了一些初步的探讨与尝试,并为思维导图在教学领域的推广和应用提供了有益的参考。【关键词】：思维导图创新思维化学实验学习培养
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-8第一部分绪论8-15一、课题提出的背景及研究意义8-10(一)课题提出的背景8-10(二)课题研究的意义10二、理论概述10-15(一)思维导图概述10-12(二)创新思维概述12-13(三)思维导图有利于创新思维培养的理论基础13-15第二部分实验研究15-40一、实验研究的目的和方法15-16(一)实验研究的目的15(二)实验研究的方法15-16二、实验研究的前期准备16-20(一)实验对象的选取16-17(二)实验内容的选定17-18(三)实验评价的工具18-20三、实验研究的实施20-40(一)实验前测及分析20-25(二)实验研究的实施过程25-32(三)实验研究的结果分析32-40第三部分总结40-43一、研究的成果40-41二、研究的不足41-42三、研究展望42-43参考文献43-45附录45-54附录1思维导图熟悉与应用问卷调查及分析45-48附录2创新意识及创新水平调查问卷48-49附录3思维导图学习教程49-53附录4关于思维导图应用的调查问卷53-54硕士期间发表的论文54-55致谢55