在中学化学教学中培养学生自主学习能力

更新时间:2024-02-15 点赞:21940 浏览:97136 作者:用户投稿原创标记本站原创

2009年7月起,江苏教育执行“五严”规定,其中的“规范学生在校活动时间”需要学校减课时、禁补课,把时间还给学生。这要求学生必须学会自主学习。本文对高中化学课堂实施“自主学习教学”进行了理论和实践研究。理论上主要结合现代教育学、心理学理论从创设情境、适度引导、提供环境、师生评价、调节修正等方面着手,使学生想学、乐学、能学、评学、善学,从而在化学课堂上形成自主学习的教学模式,借此提高学生自主学习的能力,使学生养成阅读、实验、交流、总结、反思的自主学习的习惯。实践上对于高中化学不同的课型进行了探讨,在采用自主学习的教学模式的基础上根据课型进行略调,让学生最大程度、最轻松地接受、探索、反思所学内容。通过比较评价实验前后的学习成绩,调查学生的自主学习状况,结果说明在中学化学教学中培养学生自主学习能力非常有必要,它能使学生的学习兴趣与动机、学习的目标性与计划性、学习的主动性与积极性得到了改善,使学生在学习过程中的执行力与实施度、反思力与监控力得到了加强;自主学习能培养学生的自主意识,充分调动学生的学习积极性,转变学生的学习方式,提高化学学习成绩,并为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。【关键词】:“五严”规定自主学习教学模式
【论文提纲】:摘要4-5Abstract5-9第一部分绪论9-161.1自主学习的提出背景9-111.1.1江苏省“五严”规定后的应对措施91.1.2课程改革的必然要求9-111.1.3教育实践的需要111.2自主学习的意义11-131.2.1有助于教师的发展11-121.2.2有助于学生的发展12-131.3国内外有关自主学习的研究与发展趋势13-161.3.1国内的研究动态与发展趋势13-141.3.2国外的研究动态与发展趋势14-16第二部分自主学习的理论基础与特征16-212.1自主学习的理论基础16-192.1.1建构主义学习理论16-172.1.2元认知理论17-182.1.3主体性教育理论18-192.1.4发现学习理论192.2自主学习概念与特征的界定19-212.2.1国外对自主学习定义的界定192.2.2我国对自主学习定义的界定19-202.2.3笔者对自主学习的界定20-21第三部分在中学化学教学中培养学生自主学习的能力21-393.1在中学化学教学中培养学生自主学习能力的基本原则21-233.2中学化学教学中自主学习教学模式23-393.2.1创设情境,使学生怀有自主学习的兴趣——学生想学23-253.2.2适度引导,使学生规划自主学习的进程——学生乐学253.2.3提供环境,使学生体验自主学习的过程——学生能学25-303.2.4师生评价,使学生反思自主学习的全程——师生评学30-333.2.5调节修正,使学生掌握自主学习的习惯——学生善学33-39第四部分自主学习教学模式的实施过程39-484.1“元素化合物”课型中实施自主学习教学模式39-404.2“化学概念与化学理论”课型中实施自主学习教学模式40-424.3“温习课”课型中实施自主学习教学模式42-444.4“化学实验”课型中实施自主学习教学模式44-464.5“化学计算”课型中实施自主学习教学模式46-48第五部分实践设计与结果48-555.1实践设计48-495.1.1实践对象、时间及内容485.1.2变量的选择与处理48-495.2实践结果49-535.3实践反思53-55第六部分结论55-576.1体验到在中学化学教学中培养学生自主学习能力的基本原则556.2摸索到了一个在中学化学教学中适用的自主学习教学模式556.3在不同的课型中探索到了不同的自主学习教学模式的体现方式55-566.4能用学生学业成绩与学生有关自主学习调查表得出实践结果56-57参考文献57-60学习期间发表的论文60-61附录61-66致谢66-67
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