中学化学教学中培养学生自我监控能力教学对策探讨

21世纪是一个“学习化”的时代,“终生学习”成为当今世界一种重要的教育思潮,也是个体发展所必须具备的一种理念。为了适应社会的人才需求,新一轮化学课程改革倡导学生进行反思和自我评价。因此,在教学中我们要以“教”为中心转向以“学”为中心,积极培养学生的学习自我监控能力。学习自我监控能力就是将自己正在进行的学习活动作为意识的对象,不断地对其进行积极自觉的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的能力,是自主学习的核心要素。本研究通过在中学化学教学中,实施一定的教学策略,来提高学生的自我监控能力,确立学生在教学中的主体地位,提高学生自主学习的意识和能力,使之成为独立、自主、高效的学习者,真正成为学习的主人,把自己塑造成一个具有“终生学习”能力的人,使自身的潜能和素质一生得到不断的开发、发展和完善。论文共分五个部分,第一部分从国内外基础教育课程改革的要求和主体教育的要求出发,提出了本课题研究的必要性。第二部分首先阐述了自我监控能力的涵义,特点(能动性、反馈性、调节性、迁移性和有效性)和自我监控的构成。自我监控的构成有静态结构和动态结构。其次分析了国内外关于学习自我监控能力的研究现状。最后阐述了本研究的理论基础,主要有认知建构理论、主体性教育理论、元认知理论和系统科学原理。第三部分是关于在中学化学教学中培养学生自我监控能力的教学原则、方法和教学策略的论述,以及在化学实践中的应用。力求建立一套便于实际操纵而行之有效的培养学生自我监控能力的教学策略。第四部分和第五部分主要对培养学生自我监控能力的教学策略进行了实践研究。通过分析得出根据培养学生自我监控能力的教学原则、方法和教学策略,在提高学生自我监控能力的同时,可以提高学生的化学学业成绩、化学学习能力和化学学习的兴趣。最后还提出了在实施培养学生自我监控能力教学策略时的一些建议。【关键词】：化学学习自我监控自我监控能力教学策略
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-91.问题提出9-121.1研究背景9-111.1.1国内外课程改革需要学生学会学习91.1.2学习化社会要求学生具有终身学习的能力9-101.1.3主体教育需要学生真正成为学习的主人101.1.4当前中学生的化学学习现状需要学生提高自我监控能力10-111.2研究的目的和意义11-121.3主要研究方法122.研究综述12-232.1自我监控能力概述12-172.1.1自我监控能力的涵义12-132.1.2自我监控能力的特点13-152.1.3自我监控的构成15-172.2国内外关于自我监控能力的研究现状17-202.2.1国外关于自我监控能力的研究现状17-182.2.2国内关于自我监控能力的研究现状18-202.3研究的理论基础20-232.3.1认知建构理论202.3.2主体性教育理论20-212.3.3元认知理论21-222.3.4系统科学原理22-233.理论构想23-383.1中学化学教学中培养学生自我监控能力的教学原则23-263.1.1活动性原则233.1.2主体性原则23-243.1.3主动性原则243.1.4内化性原则243.1.5寓于性原则24-253.1.6激励性原则253.1.7贯彻反馈性原则253.1.8从他控过渡到自控原则25-263.2中学化学教学中培养学生自我监控能力的方法26-293.2.1阐明自我监控能力的含义和意义263.2.2自我监控过程的心理示范26-273.2.3他问和自问相结合的方法27-283.2.4促进自我监控能力的保持与迁移283.2.5引导学生记错题笔记进行总结反思28-293.3中学化学教学中培养学生自我监控能力的教学策略29-383.3.1化学教学中渗透化学学科思想和科学方法29-313.3.2提高教师自身的自我监控知识水平313.3.3化学教学中提高学生自我监控体验31-353.3.4引导学生自主学习，让学生体验自我监控实践35-373.3.5指导学生自我反思自我评价37-383.3.6指导学生对学习结果进行积极的自我归因384.教学实验研究38-424.1实验目的38-394.2实验假设394.3实验对象和方法394.3.1实验对象394.3.2实验方法394.3.2.1自变量394.3.2.2控制变量394.3.2.3因变量394.4实验材料39-404.5实验程序404.5.1前测404.5.2实施实验404.5.3后测404.6教学案例40-425.结果分析与讨论42-465.1学生的自我监控能力42-435.2学生的化学学习成绩435.3学生学习化学的兴趣43-445.4结论与启示44-46注释46-47参考文献47-49附录一高中生化学自我监控能力调查问卷49-51附录二化学学习兴趣水平测验题51-53致谢53-54