中学化学教学中培养学生发散思维能力探讨

更新时间:2024-02-05 点赞:5354 浏览:14981 作者:用户投稿原创标记本站原创

本研究从培养21世纪创新型人才需要和深化素质教育的要求出发,基于当前新课程改革和高中阶段的化学教学的实际,提出了培养中学生发散思维能力的课题。本课题在鉴戒了创新教育系统研究的大量文献基础上,针对中学生的特点,结合中学化学学科特点和教学实际,并以辩证唯物主义、创造学、生理学、心理学、教学论的有关研究成果为理论依据,从理论和实践两方面进行了课题探索研究。这一课题以弘扬学生的主体精神、促进学生个性和谐发展,培养学生的发散意识、发散思维、发散品质和发散能力为宗旨,通过对发散思维新模式的创建,构建一种以培养学生发散思维能力和学习能力为基本价值取向的实施方法和途径。本研究以山东省莱芜市第十七中学24级1班和2班作为研究对象,从高一第一学期开始,至高一第二学期结束,进行了2个学期的阶段性实验探究和行动研究。发散思维在化学学习中主要表现有:1对化学概念、原理、原则的拓宽、深化;2对化学信息的选择、提取、应用;3分析化学实验成效,进行实验改进;4化学计算中的一题多解,一题多变,一题多问,一题多答;5对化学实验仪器多功能的探索,对化学物质、实验操纵方法的思考;6化学知识与日常生活、工农业生产、现代科技以及其他自然学科的横向联系等。本研究在中学化学探究式教学中从培养学生发散思维能力的教学原则、途径、方法和模式等方面对上述表现进行了理论和实践研究。在理论构建方面,本研究在前人的基础上提出了“化学发散思维”的概念和化学发散思维的特性:开放性、动态性、综合性,完成了培养学生发散思维能力的模式构建,有助于广大化学教育工作者和学生对发【关键词】:中学化学探究式教学发散思维能力创新能力
【论文提纲】:摘要7-9Abstract9-131课题的提出13-211.1课题研究的意义13-161.1.1发散思维是构成创造思维的重要因素131.1.2培养学生创新能力的要求13-151.1.3我国当前中学化学的教学现状的需要15-161.2已有的研究成果16-191.2.1国外16-181.2.2国内18-191.3课题研究的目的和任务19-211.3.1目的19-201.3.2任务20-212课题研究的理论基础和核心概念21-242.1理论基础21-222.1.1神经学基础212.1.2心理学基础21-222.2核心概念22-232.2.1发散思维22-232.2.2发散思维能力232.3发散思维的特性23-243课题研究的模式构建24-343.1影响学生发散思维能力的因素24-293.1.1生物遗传因素的影响24-253.1.2个性特征因素的影响253.1.3思维定势因素的影响25-273.1.4教师本身发散素质的影响27-283.1.5教学条件的限制283.1.6环境因素的影响28-293.2课题研究的模式构建29-343.2.1教学模式29-303.2.2程序及内涵30-323.2.3案例探究32-344课题的实施策略研究34-594.1培养发散思维的途径和方法34-514.1.1培养兴趣,激发发散思维意识34-354.1.2找准中心辐射源,进行发散思维练习35-374.1.3设计开放式的问题和习题,培养发散思维的开放性37-394.1.4激活发散思维信息,培养发散思维的流畅性39-414.1.5一题多变,培养发散思维的变通性41-434.1.6创新技法练习,培养发散思维的独特性43-464.1.7开展探索性实验教学,培养学生综合能力464.1.8发散思维能力动态天生|教育论文网|46-514.2培养学生良好的化学发散思维品质51-594.2.1多方质疑,培养横向思维能力51-524.2.2循序渐进,培养纵向思维能力52-534.2.3琵琶反弹,培养逆向思维能力534.2.4旁敲侧击,培养侧向思维能力53-544.2.5大胆想象,培养学生的另类思维能力54-554.2.6迁移转向,培养多向思维能力55-564.2.7挖掘潜意识,培养直觉思维能力56-574.2.8教师也要具有良好的发散思维品质57-595课题的实践研究59-705.1研究对象和内容595.2研究方法59-605.3指导方法60-645.4实验过程64-665.5课题研究成果的调查和分析66-705.5.1发散思维能力水平的评定66-675.5.2课题的成果调查和分析67-706讨论和展望70-736.1本课题存在的问题706.2课题研究的几点启示70-73注释73-74参考文献74-78附录78-96致谢96-97攻读学位期间发表的学术论文目录97攻读学位期间申请的国家专利97
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