思维导图在中学化学教学中运用探讨

第八次课程改革提出了全新的课程标准，注重对学生能力的培养和提高，核心是培养学生思维的全面性，特别是创新思维的培养；20世纪70年代初，英国学者托尼·巴赞创造的思维导图，是一种综合运用文字、符号、图片、色彩等的图形思维工具。近年来，思维导图在吸收了脑科学、心理学、教育学、信息技术等各学科领域的新成果，使其在学校教育教学中的应用价值日益凸显，迎合了新课程改革的需要。解决了探究式课堂教学碰到的形式上活跃的困惑，实现了课堂活跃的本质核心应该是学生思维活跃的目标。了学生学习的过程，应该是一种从知识的产生到发展再到创新，知能并重的过程的困难，使课堂教学更加优化。本文正是在思维导图的产生、发展和价值方面进行再熟悉的基础上，提出在化学教学中使用的上风和方法。【关键词】：思维导图化学新课程标准思维品质创新思维化学教学知能并重组块理论双编码理论
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-10一、思维导图在化学教学中的价值10-141.1思维导图简介10-131.1.1传统思维导图101.1.2思维导图的理论基础和发展10-121.1.2.1人脑神经生理基础10-111.1.2.2学习与记忆信息加工模型中的"组块理论"111.1.2.3"双编码理论"11-121.1.3思维导图的价值12-131.2.对化学新课程标准的熟悉13-141.2.1化学新课程标准的教学要求131.2.2对化学新课程标准要求的熟悉13-141.2.2.1面向未来,对学生的终身负责,培养合格的公民131.2.2.2注重探究131.2.2.3注重情感、态度和价值观的培养13-141.2.3.思维导图是完成化学新课程标准的有效途径和有力工具14二、调查情况分析14-162.1学习方法调查14-162.1.1预习情况及其方法142.1.2听课情况及其方法14-152.1.3课堂笔记的情况和方法152.1.4课堂小结情况及其方法152.1.5作业完成情况及其方法15-162.1.6温习情况及其方法16三、学生利用思维导图学习化学的益处16-203.1.轻松高效的做笔记17-183.1.1传统笔记的缺陷17-183.1.2思维导图笔记的上风183.2.有助于培养学生思维品质183.3.有助于学生温习(理解和识记)18-193.4.有利于学生摆脱"题海战术"19-203.5.有利于学生情感、态度、价值观的培养20四、教师应用思维导图的环节和方法20-264.1.有利于教师高屋见瓴地把握化学新课程标准的全貌20-214.2.有利于把教研活动落到实处214.3.提高备课效率与质量21-224.4.改革传统板书,加强对学生过程的监控224.5.在小结和温习时有利于学生梳理知识,加深理解和识记效果22-244.6.在探究式课堂教学中24-26五、关于思维导图应用的几点思考26-275.1思维导图作为一种思维方式,应该是逐渐养成的265.2思维导图成为信息技术和学科整合的一种方式265.3思维导图课题研究领域和应用展望26-27六、用思维导图制作课件和手绘方法27-296.1课件制作的上风27-286.2手绘思维导图的基本制作方法28-29七、"思维导图"教学实验29-337.1实验背景的建立29-307.2实验设置307.3中期问卷调查30-317.4、后期问卷调查31-327.5、实验结果与分析32-33附:问卷调查表33-36参考资料36-37后记37