思维导图在中学化学教学中运用探讨

第八次课程改革提出了全新的课程结构体系和三维化的课程培养目标，要求广大教育工作者选择合适的教学手段，技术支持并创设相应的教学情境，培养高素质的新型人才。与此同时，脑科学、心理学、教育学、信息技术学等各学科领域与学科教学整合的研究也得到了蓬勃地发展。应用这些学科的研究成果，不仅可以支持课程改革，使教育科学研究更加公道和科学，同时还能促进学生的全脑发展，培养满足社会需求的新型人才。化学学科的学习具有宏观、微观和符号表征三个不同的特征层次，三个层次的学习相互关联、相互影响。20世纪70年代初，英国学者托尼·巴赞创造的思维导图是一种综合运用文字、符号、图片、色彩等的图形思维工具。它基于对人脑的模拟，是知识表征和将放射性思考具体化的方法，特别有利于日益为众多人所关注的符号表征层次的知识学习。论文以在新课程背景下应用思维导图来优化化学学习作为研究方向，在中学开设了相关选修课程和专题讲座，通过问卷调查、个人访谈、数据分析等方式进一步探讨了思维导图在化学教学中的应用价值与远景|教学论文范文|。希望通过对思维导图及其绘制软件MindManager在化学教学中的应用的研究，为化学新课程实验教材的实施、学生的有效学习和科学素养的培养提供一些参考和鉴戒。【关键词】：脑科学思维导图MindManager化学新课程
【论文提纲】：中文摘要5-6Abstract6-7前言7-9第一部分脑科学的研究背景及其教育应用9-191.1现代脑科学研究历程9-111.1.1“脑的十年”(TheDecadeoftheBrain)101.1.2国内现代脑科学研究历程10-111.2脑与学习11-161.2.1记忆、学习和保持11-131.2.2知识的迁移13-151.2.3知识的组织15-161.3脑科学相关理论对教师有效教学的启示16-191.3.1通过增强动机增加信息加工时间171.3.2在新学习中创造意义171.3.3实施有效的迁移17-181.3.4利用总结帮助学习内容的意义获得18-19第二部分思维导图的研究背景及意义19-272.1现代图式理论的发展192.2概念图与思维导图19-242.2.1概念图19-212.2.2思维导图21-232.2.3思维导图和概念图的异同23-242.3思维导图的应用和发展24-252.4信息技术与学科教学整合对脑科学教育应用的启示25-272.4.1信息技术与学科教学整合的发展252.4.2思维导图的绘制软件MindManager25-27第三部分思维导图在中学化学教学中应用的实证研究27-403.1思维导图在中学化学教学中应用的前期准备27-313.1.1南京外国语学校“SATⅡ：Chemistry”选修课教学实践28-293.1.2思维导图前期实践的经验和反思29-313.2南京市第三中学“应用思维导图学化学”选修课31-363.2.1选修课实施情况31-343.2.2选修课的经验和体会34-363.3南京一中“改变思维方式、优化化学学习”讲座及个人访谈36-383.4思维导图在南京外国语学校的后续实践38-40第四部分研究的结论与反思40-454.1思维导图的应用发展迅速40-414.2思维导图与学科教学整合的优点41-444.2.1以思维导图为主线的教学设计和资源汇集41-424.2.2借助思维导图直观表达思想424.2.3以思维导图为工具的信息加工和意义建构424.2.4利用思维导图实施有效的总结和温习42-434.2.5思维导图指导下的学习反思434.2.6在交流与协作中使用思维导图43-444.2.7利用思维导图进行分析和计划444.3思维导图在中学化学教学中应用的反思44-454.3.1手绘与机绘的选择444.3.2独立完成与小组协作的选择44-454.3.3思维导图对化学学习的长时性影响45结束语45-46参考文献46-48附录1南京外国语学校调查问卷及结果统计48-50附录2南京外国语学校选修课的部分图片资料50-51附录3南京市第三中学调查问卷及结果统计51-52附录4南京市第三中学的选修课实施计划52-53附录5南京市第三中学选修课学生入学与期末成绩统计53-54附录6南京市第三中学选修课的部分图片资料54-55研究生就读期间的研究成果和发表论文55-56致谢56