浅谈比较法在语文教学中运用

比较是一种行之有效的教学策略。它是把内容或形式上有一定联系的读物加以比较,有浅析地进行教学,叫比较教学。比较教学的作用在于通过比较,看清读物内容或形式上的相同点或相异点。以而也对其他相关的事物有了新的熟悉,所以人们都非常乐于运用它。在语文教学中,如能恰当地运用比较教学法,就会更具其上风。下面,我以自己在语文教学中如何运用比较法谈一点粗浅的感受。

一、在比较中熟悉主题。

鲁迅的《以百草园到三味书屋》这篇散文的主题思想历来都是有争议的,众说纷纭。一种意见以为,本文的主题在于批判封建教育制度;另一种意见以为,本文不在于批判封建教育制度,是一种甜美的欢乐的回忆,是在体现一颗天真调皮的童心。究竟哪一种意见更正确呢?假如通过比较辨别,就不丢脸出前一种说法更为公道。我在讲读这篇课文的时候就采用了比较的策略。首先以这篇课文的标题开始“以三味书屋到百草园”,题目本身就是一个比较,一个是“百草原”一个是“三味书屋”,把百草园的生活和三味书屋的生活放在一起,人们在阅读的时候,很轻易就会产生一种悬念:这两种生活到底有什么联系呢?通过阅读人们很轻易熟悉到,百草园的生活是自由欢快的,而三味书屋的生活的枯燥无味的,主题也就明确了,是体现作者热爱大自然,追求自由欢快的儿童心理,批判封建教育制度对儿童的束缚和损害的。尤其是文章中那些引用,象“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣。”“上九潜龙勿用。”等等。鲁迅先生为什么要把这些既难读又难懂的“古董”呈现在读者眼前呢?不丢脸出,作者之所以要写这些让人啼笑皆非的话,是针对封建教育的、活在批判封建教育中那种读死书、死读书的读书策略,揭示封建教育对儿童的伤害。
这篇文章里还有一个不足,也必须通过比较才能回答。那就是鲁迅先生小时候特别喜欢百草园而不喜欢三味书屋,是不是就可以说明他小时候怕吃苦而不喜欢读书呢?提出这一不足也是为了让学生更好地熟悉这篇文章的主题。鲁迅酷爱读书是人尽皆知的,那么,他为什么不喜欢三味书屋呢?为了更好地熟悉这一不足,我把三味书屋的生活和学生们的现实读书生活进行了比较,并且在学生中展开了热烈的讨论。经过比较,学生就会发现,无论是过去还是现在,读书生活相对来说都是比较乏味的,要想获取丰富的知识而又不想吃苦,肯定是行不通的,想轻轻松松在玩耍中学到丰富的知识,可能不会那么轻易。通过比较,还使学生熟悉到,我们现在读的书是健康的,有作用的,读书生活要比三味书屋丰富的多;而三味书屋读的只不过是些死书。

二、运用比较法浅析人物形象。

在教学《药》这篇课文的时候,我就运用了比较的策略来浅析华老栓与夏瑜这两个人物形象。在讲读这篇课文的时候,我首先要求学生以课文中的人物与人物的联系、人物与环境的联系,去浅析这两个人物形象各自不同的性格特点。经过两个人物的比较,大多数同学有了一致的熟悉,那就是华老栓对当时的黑暗现实,对封建统治阶级的愚弄,对封建统治阶级及其爪牙的欺侮和压榨麻痹不仁,丝绝不觉悟;而夏瑜则公然喊出“这大清的天下是我们大家的。”这样明确的革命口号有着明确的战斗目标,对当时的社会现实有着清醒的熟悉,是一个有坚强的革命意志的资产阶级主义战士。然后,再进行比较熟悉这两个人物为什么会有这两种迥然不同的性格特点。夏瑜之所以能有这么高的思想觉悟,对社会能有这么清醒的熟悉,是他勤于学习,善于熟悉社会,辨别是非的结果;而华老栓的愚昧,麻痹不仁是他长期被愚弄,不关心社会所致。以而也激发了学生们的求知欲。

三、通过比较熟悉语言的妙处。

文章里的语言是不是生动形象,是不是正确恰当,在一定程度上是很难讲清楚的,有的似乎只能感受到它的妙处,却又无法把它说出来。还有对于那些耐人推敲的语言,不能单由老师去做定论,应该是各人有各人的看法,让学生积极发表自己的见解。假如利用比较的策略,可以达到这种效果。我在教《大自然的语言》这篇课文时,就运用了比较的策略。这篇课文固然是一篇说明文,但它的语言非常正确,生动。其中第

一、二段的语言最典型。我先列出一组句子:

1、立春过后,大地渐渐回暖。

2、再过两个月,燕子飞来了。

3、到了秋天,果实成熟,植物的叶子渐渐变黄,掉到地上。

4、杏花开了,就要赶紧耕地;桃花开了,要赶紧种谷子;布谷鸟叫了,该及时耕作。

然后让学生以课文中找出相对应的句子:“立春过后,大地渐渐以沉睡中苏醒过来。”“再过两个月,燕子翩然归来。”“到了秋天,果实成熟,植物的叶子落下来。”“杏花可了,……‘阿公阿婆,割麦插禾’”。把这些对应的语言放在一起进行比较,就使后者语言的正确性变得具体了,也似乎有形了。学生能畅所欲言,各持己见,有的甚至能妙语惊人,真正发挥了学生的主体作用。
张寿康教授曾经指出:“在比较中阅读学习是行之有效的一种策略。”他还指出:“比较阅读是增加知识,提高能力,增益智力的重要策略之一。对中学语文教学来说,开展比较阅读的练习是有效地提高学生思想素质、提高语文教学质量的重要途径。”的确是这样,比较法在语文教学中是大有用武之地的。它还可以在语文教学的很多方面运用。例如题材比较、体裁比较、体现手法比较等等,在这里就谈了一些不成熟的看法。比较法是一项值得深入探讨,多方面探讨的课题。