浅谈小学语文教学与小学生素质培养

国家教委副主任柳斌同志曾经指出：“素质高是大动力……基础教育的革新教学论文首先是解决办学思想头不足，要弄清是为升学率奋斗，还是为提高劳动力水平奋斗。”这就告诉我们教育革新教学论文的根本目的是提高民族素质，这也是《新课标》的要求。小学是基础的基础，这个基础打得怎样，联系到全民族的素质，联系到各级各类劳动力的水平。语文是小学的基础学科，对提高学生的基础素质，培养合格人才担负着重要的任务。
怎样的人才是合格的人才？那就是必须具有良好的素质。每个人的素质，包括身体素质，心理素质，外在文化，专业等素质，假如每个人的素质提高了，还怕整个中华民族的素质不高吗?人的素质是怎样影响和造就的呢?除了一些先天的、地理环境等客观因素外，更重要的是家庭、学校、自身的努力程度。因此，语文教学对培养学生的素质也就有着重大作用。具体以以下四方面谈谈语文教学对学生基础素质、思想道德素质、心理素质几方面的培养。

一、语文是培养学生基础素质的重要工具，是现在学习和终身学习的工具。

每个人具备了听、说、读、写的能力，能够正确地理解和表达，才能适应学习、工作与交流的需要，尤其要留意加强听、说的练习，引导学生朝着思维灵敏、思路清楚、敢于当众讲话、善于当众讲话的方向努力。无论科学家、学者还是普通人都必须掌握好这个最基础的工具。
二、在语文教学中融进美的教育，对于学生心理素质，思想素质的培养极为重要，使学生感受生活的美，以而更热爱生活。
语文教材大多是文质兼美的文学作品，无论是写景状物还是写人叙事，都蕴含着美的因素。语文教学以某种作用上讲，是一种发掘社会美、自然美、艺术美的过程，进行美的教育可陶冶学生的情操，净化学生的心灵，开阔学生的视野.我们应当充分利用教材中具体可感的形象对学生进行审美教育，并与语文知识、能力培养、思想教育协调一致，同步进展，以而在培养，塑造学生美的情感和心灵，造就全面和谐进展的个体素质方面发挥其特别作用。第一、反映社会风采美，例如：《司马光》一课中反映司马光急中生智、破缸救人的聪明美；《》一课中魏姑娘献的拾金不昧的心灵美；《雨中》人们助人为乐的行为美，可造就学生美好的心灵和情操。有的教材则体现出雄壮的刚强美，给人强烈的振撼，具有重大的社会价值，使人获得一种惊心动魄、振奋激荡的审美感受。如《人桥》中战士们跳下寒冷的急流，用胳膊抬，用肩膀扛，搭起一座人桥，让部队在肩上踩过河，架桥的战士“在寒流里，冷得牙齿格格地响”，他们咬紧顶着，多么刚强的战士，多么壮美的匦卷啊!还有刘胡兰严守党的秘密这忠诚之心，方志敏清贫朴素，一心为革命为人民，而不是为发财的情操，狼牙山五壮士英勇跳崖的大无畏英雄气概，革命者宁愿站着死，也不愿跪着生的革命气节，无不使学生的心灵受到振动，这些崇高的精神品格会潜移化地影响着学生的长大教育论文教育论文，我们的英雄可歌可泣的伟大形象对学生高尚情操的形成也有着积极的作用。第二，反映大自然美的文章可以使学生受到美的熏陶，那优美的景象给人以赏心悦目、轻松自然、温柔舒适之感。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的早春美；。“舟行碧波上，人在画中游”的山水美；“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星……似乎无数的莹火虫在我的四周飞舞"的星空美都非常具有感染力，使人心旷神怡。体现中华民族聪明和气力的《长城》，，展现伟大异景的《海上日出》，一碧千里的《草原》，这些壮丽景象都让人感受到强烈的、令人惊奇的愉悦，以而使学生感受到祖国山山水水的美丽，激起学生以小热受祖国、热爱大自然的情感。第三、教材中有不少文章呈现出的壮美情趣，给人以巨大的鼓舞。如《冬夜杂咏》中，“大雪压青松，青松挺且直”，“红梅不屈服，树树立风雪”的倔傲气质；哪儿需要它，很快就哪儿生根、发芽的白杨，不管碰到风沙、雨雪、干旱、洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇的风格和意志，使学生以小形成顽强的意志，不怕困难，乐观向上；第四、《三味书屋》中勤奋好学的鲁迅，以小立下大志的李时珍等，都能启迪小学生以小胸怀大志，树立坚定的信念，培养他们努力拼搏的奋斗精神。以上几方面的美育因素，可培养学生以小就有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱祖国、热爱生活、积极向上，学生这种良好的心理素质，思想素质也就得到形成，同时，也提高了学生的文化知识素质。
三、语文教学中培养学生创造品格对提高学生科学文化素质有重要作用，为学生将来适应现代化建设，进行创造性劳动打下良好的基础。
今天的孩子将是21世纪的主人，到那时，将是高科技时代，他们必须富有创造精神才能使祖国以繁荣昌盛的英姿屹立在世界的东方，创造品格是一个人的重要素质，它特别夸大创造精神，求知，独立性，陶行知先生也说过：“解放小孩的双手，……中国对于小孩子一直是不许动手，动手要打手心，往往因此摧残儿童的创造力。”因此，语文教学中，必须留意培养学生的创造力。首先，培养学生探讨不足的敏锐性，皮亚杰先生曾说，“聪明练习的目的在于造就聪明的探讨。”在阅读教学中，教师往往因循守旧、墨守成规，按自己的思维提问，带领学生思索课文的要点，这种教学往往使学生处于答题的被动地位，难以开发创造力。因此，教师要给学生创设独立发问的机会，并以学生提问中选取与课文中有密切相关的、新奇而富有启发性的不足，引导学生思索并解疑以而培养学生探讨不足的敏锐性。第二、重视求异思维的练习。由于求异思维是创造性思维，它比正常的逻辑思维更生动，更活泼，更富创造性。它要求学生凭借自己的聪明和能力，积极地独立思索不足，主动探讨知识，创造性解决不足。第三、在培养儿童创造性阅读教学中，捉住“理解、鉴赏、评议、革新教学论文”四个教学环节，形成一个循序渐近，由易而难步步深入的有利于创造思维进展的课堂练习序列，以各个不同的角度充分调动儿童阅读的积极性、主动性，发挥其最佳的阅读效果。

四、培养学生初步树立辩证法的基本观点。

运用语文教材中明显具有辩证思想的课文，有意识地向学生进行辩证唯物主义教育，初步树立辩证法的基本观点，以小学会运用这些观点观察事物，熟悉世界，用科学的思维方式去发现不足和解决不足，促使学生智能进展是大有益处的，也是提高学生基本素质的重要方面。《刻舟求剑》一文具有辩证观点，可让学生透过丢剑人的愚蠢、可笑悟出能不顾客观实际的变化，静止地看不足的实质。
语文是综合性很强的学科，思想教育与语文知识教学的辩证统一是语文教学的一个重要特点。它在培养学天生为“四有新人”方面起着重要的作用。因此，语文教学与培养学生良好的素质有着极密切的联系。假如每个人都具有以上良好的素质，那么我们全民族的整体素质相应得到提高，所以，在语文教学中重视学生素质的培养是语文教师责无旁贷的事了。