浅析小学语文教学中素质教育

更新时间:2024-03-09 点赞:28087 浏览:130232 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要: 随着我国教育事业的进展日渐成熟,教育机制日渐改善,我国教育产业的规模逐渐扩大,质量逐渐提升。小学语文教学是重要的教学阶段,小学生的语文知识训练与学习是重要的积累历程,是学生的知识拓展能力提升的重要保障。作者以小学语文教学为对象,浅析了当前有着的不足,探讨了小学语文教学中的素质教育与教学策略的革新。
关键词: 小学语文教学素质教育教学策略

一、强化形式多样的听说训练

小学语文教学重在培养学生的交流沟通能力,所以这阶段要加强听说方面的训练,小学生较顽皮,对各种事物都充满了好奇,所以在课堂上可以开展形式多样的听说训练,调动他们的积极性,让他们对语文的学习产生兴趣。兴趣是学习的动力,可以很大程度上提升他们的学习质量。主要可以通过以下几种方式进行听说训练。
第一,在进行陌生字学习的历程中,要转变传统的灌输式教学方式,采取更加有趣的形式,例如将陌生字制成卡片,两人组成一组,一个同学随便念一个字,另一个同学就在卡片中找这个字,营造出一种轻松愉快的学习氛围,在加强听说训练的同时激发了他们的学习兴趣。
第二,采取听故事然后向同学复述的学习方式,可以在课堂上组织同学们听故事,让他们进行故事内容的复述,对复述内容最完整的同学给予一定的奖励措施,增加这一活动的吸引力,以而不断增强听说训练效果。
第三,对课本上的插图进行有效利用,进行看图说话的训练,主要内容就是利用小学语文课本中那些形象生动的插画,来进展学生们的想象力,让他们说出自己所看到的画面内容,其他同学在听了之后也可以作适当的补充。这样不仅可以训练同学们的听说能力,还能训练他们的想象力与观察力。
第四,开展听说接力形式的游戏,让同学们按照座位分组进行传话,以第一个同学开始说一段话,然后一个个地往下传,看哪一组的同学传得最准确,这就在游戏中锻炼了同学们的听说能力。

二、语文知识教学的生活化革新

在小学语文教学中,要根据学生的学习特点及小学生的性格特点等情况进行生活化革新,通过开展形式多样的语文实际运用活动,来加强他们的实际运用能力。课堂教学的生活化革新,主要内容就是以生活需要为基本原则,在课堂中感受生活,在生活中学习语文,以课堂为中心,将语文知识的学习延伸到生活的方方面面。传统的课堂语文教学方式较为单一、乏味,学生在语文课堂上经常会昏昏入睡,一般只能通过教师的严格管理来制止这种现象的出现,可是这样不仅无法提升学生们的学习效率,反而会让他们对语文课堂产生排斥心理。所以,我们要努力调动他们的语文学习积极性,通过开展形式多样的语文实践活动,结合生活中的实际感悟培养学生的学习兴趣。例如可以将课本内容改编为话剧,让同学们通过自己的亲身演绎来感受学习内容;开展写字比赛,提升学生的书写能力;举办演讲比赛,提升他们的语言表达能力等。通过一系列具体的活动的举办,让他们切身地感受到语文的魅力,这样他们才能主动地去学习,有效地提升学习效率。

三、提升小学语文教学质量的途径

1.精选教学内容

提升小学语文素质教育的首要内容就是对教学内容要严格把关,进行精挑细选,避开教学内容混乱、重点不明确等现象的出现。目前,小学教材所涉及的内容较为广泛,课堂时间不足,而且小学生的理解与学习能力有限,如果教师没能做好相关的教学内容筛选,在课堂上将课本中的所有内容都照本宣科,那样不仅浪费了课堂时间,而且使得学生思维混乱,抓不住学习的要领。所以,教师要做好课前的准备工作,对教学内容进行认真浅析,根据教材特点及学生的具体学习情况进行重点内容的讲解,排除那些片面的、无用的教学内容,充分利用课堂上有限的时间,选择最适合的教学案例,让学生在学习的历程中思路清晰、有所侧重,这样才能有效地提升他们的学习效率。

2.紧凑教学环节

一般的课堂教学至少有这样几个环节,如复习旧课、讲授新课、巩固练习、形成技能等,但这些教学程序不是千篇一律的,有着优化组合、及时调整、详略取舍的不足。在实际教学中我们经常发现不少教师有拖堂现象,这主要是因为他们在组织教学时没能衔接好每个环节,浪费教学时间造成的。如提问时,有些教师设计的不足太难,学生一时无法答出,教师又缺乏点拨的技艺,往往一喊一大片,到头来仍是教师解答自己提出的不足,白白浪费教学时间。由此,以备课入手使教学环节精简,以上课着手使教学环节严密紧凑是十分重要的。教师在备课时要精心推敲每个教学步骤,认真计算每个步骤所需的教学时间,做到突出重点,环环相扣,步步紧随,在授课时做到能“一针见血”,绝不“绕圈子”,这样才能防止节外生枝,偏离中心,才能克服重复单调、拖泥带水的弊病。总之,充分利用课堂教学时间,提升课堂教学效率并不是一件轻而易举的事。要想课内省时,教师就必须在课外费时,在钻研教材、了解学生、查阅资料、制定教案、课前准备、组织教学等环节上花力气,在提升自身文化素质、口语表达等方面下工夫,在优化教学目标、结构、手段上做文章。只有这样,才能缓解课时不足与教材容量大的矛盾,以而提升课堂教学效率,让课堂教学真正达到素质教育的要求。
参考文献:
[1]朱祥.小学语文素质教学进展[J].江苏教学管理,2011(09):100-103.
[2]张亮海.小学语文教学的对策探讨[J].中小学教育探讨,2011(10):33-35.
[3]庄海强.语文教学以什么角度入手[J].教学与管理,2010(12):55-57.
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