在小学语文教学中实施素质教育

更新时间:2024-02-06 点赞:21020 浏览:94855 作者:用户投稿原创标记本站原创

[关键词]小学语文教学素质教育

一、要明确语文素质的要求和任务

在明确素质教育的基本观念,基本内容,以及要求和任务的同时,教师在语文教学中要做到“三个坚持”。
1.坚持多元化教学目标和教师为主导,学生是主体的教学策略。什么样的教学过程才能保证多元化的教学目标整体性地完成呢?教学过程的优化,核心是学生学习过程的优化。小学语文教学过程,必须是在教师的组织指导下,学生主动地探究、获得知识的过程,在探究获得知识的过程中同时形成能力,形成良好的思想品质、心理品质和行为习惯。
2.坚持开放性的语文教学。语文是一种社会现象,与社会生活有着密切的联系,它在社会生活中产生、进展,在社会生活中被学习、运用,又为社会生活服务。语文又是一种文化现象,是构成人的文化环境的最重要的因素。
3.以培养听说读写能力为基础。一是识记练习。小学生要熟悉掌握大量的词汇,教师在教学中要灵活掌握记忆的识记、保持、再认、回忆四个熟悉的基本过程,要多运用形象记忆。二是语感练习。语感是指对读者对语言文字的感受力,它具有直觉和想象性感觉的功能。语文课培养语感是推动教学论文学生语言文字内化的教学。三是读写结合。学生的熟悉规律往往是以形象思维向抽象思维过渡的,读是学习别人积累的知识,写是自能操纵,教师教学时必须留意将两者有机结合,对学生进行练习和培养。

二、要把学生看成是学习的主人

素质教育的一个根本特点是在教学的同时重视完善人格,这不仅是对“应试教育”的历史超越,而且也是教育实践对于时代进展要求所做出的积极反应。在课堂教学中,首先把学生看成是学习的主人,教学活动的主体。以学生的认知心理和情感体验出发去探讨教师的“教”,尊重学生好奇、好发现的心理,每当教学新知识时,只要学生通过“思一思,议一议”能够学会的,教师就不要剥夺学生希望自己是一个发现者、探讨者的权利和愿望,尽可能为学生创设“思索、讨论、争辩”的情境。
如学完《将相和》一文我问:“你们喜欢课文中的谁,为什么?”绝大多数学生表示喜欢蔺相如机智勇敢。我进一步启发还喜欢谁?又有几位同学说喜欢廉颇。我非常满足,表示赞成这两种意见,正准备结束课时,忽然又有一位学生举手了,他说:“我喜欢赵王。”我惊奇地问为什么。他振振有词地说:“我就喜欢赵王敢于大胆任用人才这一点。”说得多好,赵王本身也是统治者,但学生不涉及他个人为人和执政情况,只就他用人这一点来评论。观点鲜明,论述清楚,敢抒己见,有理有据。我马上给予肯定:“同学们都喜欢蔺相如、廉颇,你能以另外角度看到赵王的优点,这是很可贵的品质。”学生听到老师这样的肯定,成功的喜悦以心中油然而生,积极地调动了发言学生及全班同学思维的积极性,以而使被动的学习变成活泼主动的进展,真正达到了“素质教育是一种在探求学生身心进展的教育”的目的。

三、强化德育渗透,陶冶理解情操

我在教学中坚持利用丰富多彩的思想内容,向学生进行全面的教育。如教材中《黄继光》、《颐和园》等通过讴歌革命传统体现革命前辈的奉献精神,赞颂祖国河山壮美,文化灿烂,先容社会主义建设成就等,加强学生热爱祖国、热爱社会主义的教育,以提高学生的民族自尊心、自信心和自豪感。《小珊瑚》、《劳动最有滋味》、《科利亚的木匣》等通过体现主人公诚实善良、热爱劳动、遇事动脑、全面看不足等思想内容,对学生进行社会主义道德品质和社会主义唯物主义的启蒙教育。
(作者单位:河北武强县豆村乡明德小学)

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