如何在小学语文教学中培养学生自主学习能力

《新课程标准》提出:“小学语文教学应力足于推动教学论文学生的进展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”假如教师再用老观念去教授语文,那无疑将扼杀课程革新教学论文那鲜活的生命力。语文教师,必须在学习中培养学生主动学习,主动探究的精神。自主学习是素质教育的灵魂,就培养能力而言,自主学习是进展潜能的桥梁;以教育实践来说,自主学习也是当代教育革新教学论文的重要方面。

一、激发兴趣是学生自主学习的动力

兴趣是学生学习的重要心理动因。孔子说:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”有兴趣才有潜力,有兴趣才有主动性和积极性,能否激发学生的兴趣是教学成功与否的一个重要标志。教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,以而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流,赞扬学生一些独特看法,让学生真切地感受到学习是欢快的。
在语文教学活动中,假如学生没有兴趣,就根本谈不上“主动地获取知识,形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中,才可能碰撞出思想的火花,使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围,激发学生的兴趣。
首先,引入情境,激发探究心理。一堂课上每个环节都很重要,但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态,创设情境尤为关键。在进行《小小新闻发布会》的口语交际时,我创设了录像情境。把学生引入情境之中,使学生积极主动地介入到教学过程中。我是这样导入新课的的:“同学们,我们生活的今天,时时处处感受到新闻的有着。听广播,看电视,读报纸,上网,这些方便、快捷,使我们随时可以了解到国内外的新闻。现在就让我们来召开以此新闻发布会吧!每人将自己搜集的新闻在组内讲一讲,并要求小组内选出最佳新闻发布人选上场,同学们评价、质疑。依次广泛调动学生的积极性。无论是因好奇,还是由于关注,都是他们形成一种努力探究的心理,以而积极主动地介入到教学过程中。
动机是活动的原动力。学习动机是推动学生介入学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。假如教学还是那样刻板,按老办法、老观念去教。教学手段单一,学生的学习动机定会下降。因此,在引入情境后,根据课文情节的不同、内容的不同,使情境得以持续。
教师应不断创设情境,开成连动的整体情境。无需教师浅析,就强化了学生的学习动机。教师要树立以学生为主体的教学观。教学中我们应该提倡“童言无忌”,提倡儿童“思维无禁区”,让儿童畅想欲言,精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐同等氛围,让学生想象驰骋,感情激荡,思路纵横,乃至异想天开,自然会碰撞出思想的火花,引发创造的潜质。
其次,精心设计好导语。一堂课每个环节都很重要,但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态,一席好的导语尤为关键。据说魏书生上课前,先让学生猜一猜今天上哪篇课文,为的是激发一下兴趣。我在上《太阳》时,上课伊始先让学生画一画自己心中最最喜欢的太阳。由学生想怎么画都行,让学生在画太阳中经历一番独特的体验。通过绘画导入新课,激发了兴趣,活跃了思维,开启了想象,学生学习课文自主性更强了。

二、引探导学是自主学习的关键

兴趣只是一种诱因,一种动力,要使自主学习的主动性持久保持下去,关键还在于掌握语文的规律和学习语文的策略。学生学习中往往有着“你一说我就明白,可一做题就糊涂”的情况教学论文,不足在于教师没让学生积极介入,主动探求。这就要求教师在“引导”上下工夫,推动教学论文学生自主学习,进行探求,使学生在自主学习中领悟发现,在自主学习基础上合作交流、浅析讨论;在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习策略。

1、导学——开辟自主的空间。

教师是学习活动的组织者和引导者,应重视学生主动积极的介入过程,充分调动学生学习的愿望,发挥其学习的主动性。教学时导学要突出学生的主体地位,夸大自主,讲究教学策略。一改过去以教师串讲为主的策略,学生在教学中不是消极的受教,而是主动地探求,探求的兴趣引发了,探求能力得到培养,基本学习能力与积极自主学习能力也就提高了。

2、启思——激发积极的思维。

思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。教会学生学会思索,善于思索。善于带着预习中的不足思索,善于以同学的发言中启发自己思索,善于多角度思索,善于纵深思索。如《司马光》一课,让学生想一想除了“砸缸救人”,还能有哪些办法?这个不足新奇,激发了学生积极思索的热情,而且培养学生解决不足的能力。

3、质疑——点燃创造的火花。

质疑可使学生转变学习中的被动地位,使他们变得积极主动,激起探求新知,迸发出创造的思维火花,能以较高的效率全面进展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑策略,努力创设不足情境,消除学生质疑的心理障碍,提供质疑的契机,教给质疑的策略,让学生有法可循。教师只有根据学生的需要,引导学生学会质疑,大胆质疑,使“有疑----释疑”的教学过程成为学生自主介入、自能探求知识的过程,才能孕育学生创造的能量,点燃创造的火花

三、开展活动是自主学习的动力

语文教学应创设让学生活动的机会,以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会,注重学生说和演的练习。,提供学生语言实践的机会,开辟领悟和运用语言的天地,对学生语文素养的提高是很有裨益的。将课文编排成课本剧让学生演一演。由于爱表演是学生的天性,学生希望老师给予他们表演的机会,使他们能充分地展示自我、发挥自己的才华。在活动中使学生学知识、长见识、练才干;同时,就学生的学习过程来说,有益有趣有效的活动也是推动教学论文自主学习的动力。可以说有了活动,课堂就会布满了活力;有了活力,自主学习的动力就更强。
综上所述,自主学习使新课程标准真正进入课堂。我们的课堂布满乐趣,才会使学生们积极主动地去完成学习任务,使真正的革新教学论文思维火花常开不败。