在小学语文教学中培养学生自主学习兴趣

【摘要】学生是学习和进展的主体，语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注每个学生的个性差别和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，以而主动学习。其次，教师要做好引导，推动教学论文学生自主学习进行探究。最后，应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。
【关键词】语文；课堂；学生；自主；学习
《新课程标准》中指出学生是学习和进展的主体，语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注每个学生的个性差别和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把探讨的重点放在转变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学革新教学论文上谈谈自己的做法。

一、激发兴趣是学生自主学习的动力

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，以而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是欢快的。这样自主学习的劲头就更足了。

1、引入情境，激发探究心理

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。如《慈母情深》课前播放歌曲《烛光里的妈妈》，问：这首歌是歌颂谁的？当学生知道这是歌颂母亲的歌曲后，揭示课题，引导学生质疑课题。
音乐导入迅速把学生的情感调动起来，为全文的学习定下基调。质疑课题这一环节可以培养学生边读边思的习惯，引发阅读期待。
另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是由于关注，都是他们形成一种努力探究的心理，以而积极主动地介入到教学过程中。

2、角色介入，激发学习兴趣

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，阅读教学也是这个道理。假如没有亲身体验，就不会有心灵的震撼，也不会在思想上留下难以磨灭的印记。课本中有很多文章具有较强的故事性，人物个性也很鲜明。教学中，假如教师能让学生亲身经历文中角色的动作、语言，体验角色的心理活动，与他们同喜同悲、共乐共怒，无疑能使学生对文本感到真实、亲切，以而强化感受，进而引发共鸣，并且在共鸣中动情。

二、引导探究是学生自主学习的关键

要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习策略，教师应让学生积极介入，主动探究，这就要求教师做好引导，推动教学论文学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习策略。

1、小组合作开辟自主空间

教师作为引导者，应指导学生主动介入的意识。充分调动学生的学习。发挥其学习的主动性。我以很早就提倡小组合作学习。如在教学《新型玻璃》这一课时我提出这样的学习目标：（1）选择文中先容的几种我们以没见过的玻璃的内容进行学习。（可分为：a、夹丝网防盗玻璃；b、夹丝玻璃；c、变色玻璃；d吸热玻璃；e吃音玻璃五组进行）（2）了解玻璃的特点、作用及先容各种玻璃时运用的说明策略。（3）想象自己将要创造设计的新型玻璃，说说这种玻璃的特点和作用。各小组采用不同的方式进行学习，加深学生对课文内容的理解。长此以往，学生经过这样的练习在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

2、质疑问难，发现不足自主学习

创造性思维是人不足开始的。培养学生发现不足、提出不足的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于以无疑处生疑，以看似平常处见奇，这是发现不足的起点。

三、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点

语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的练习。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。由于爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、发挥自己的才华。例如我在教学《陶罐和铁罐》一课时，我就采用了表演的形式，以学习小组为单位，小组合作自制头饰、道具，进行故事情节表演。小组间再展开比赛。学生在表演中学会合作，学会交流学会自主学习。最后师生再共同评选出最佳表演奖、最佳创意小组。由于要表演，学生得仔细揣摩人物的语言、动作、表情、心理活动等。以更深一层理解课文内容，达到了较好的教学效果。
教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主介入，自主探究知识的能力，使新课程标准真正进入课堂。我们的课堂布满乐趣，才会使学生们积极主动地去完成学习任务，使真正的革新教学论文思维火花常开不败。
参考文献
1戈登.德莱顿、珍妮特.沃斯《学习的革命》上海三联书店1998年.
2《教育实验通讯》2001年合订本.
3《小学语文教师》2001年

7、8期合刊.