浅谈在小学语文教学中培养学生自主学习能力

[摘要]《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于推动教学论文学生的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我身为课改教师，深知课程革新教学论文将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。假如教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程革新教学论文那鲜活的生命力。作为一名语文教师，必须在教学中培养学生主动学习，自主探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把探讨的重点放在转变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学革新教学论文方面谈谈自己的做法。
[关键词]情趣盎然陶冶感染激励

一、激发兴趣是学生自主学习的动力

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，以而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是欢快的。这样自主学习的劲头就更足了。

1.引入情境，激发探究心理

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地介入到教学过程中。我是这样导入新课的：“小朋友们，你们去过自选商场吗?今天，李想小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛，她说‘她要买好多东西’，请小朋友们看仔细了，她买了哪些商品?”接着，我就开始放录像。录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的九种商品名称已有了初步感性熟悉。通过录像情境的创设，把学生带入自选商场的情境中，都想去了解自选商场。

2.利用情境，激发学生学习动机

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生介入学习活动的心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。假如教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机肯定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，教师应不断创设情境，使情境得以持续。形成连动的整体情境。

二、引导探究是学生自主学习的关键

要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习策略，教师应让学生积极介入，主动探究，这就要求教师做好引导，推动教学论文学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习策略。

1.小组合作开辟自主空间

教师作为引导者，应指导学生主动介入的意识。充分调动学生的学习。发挥其学习的主动性。我以很早就提倡小组合作学习，但关键是如何使这一组织教学不流于形式，我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《三只白鹤》时，我提出这样的学习目标：(1)我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；(2)我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；(3)我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的练习在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

2.质疑问难，发现不足自主学习

创造性思维是以不足开始的。培养学生发现不足、提出不足的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于以无疑处生疑，以看似平常处见奇，这是发现不足的起点。如教学《狐狸和乌鸦》时，学生问：“课题为什么以狐狸和乌鸦为题?”在初读课文后学生又问：“课文写的是狐狸和乌鸦的故事，与爱听好话有什么联系?”教学《我多想去看看》，揭示课题后，学生问：“课题中的“我”是谁?‘我’想去看什么?”等等。他们正用一个个不足来擦出革新教学论文思维的火花。

三、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点

语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的练习。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。
自主学习使新课程标准真正进入课堂。我们的课堂布满乐趣，才会使学生们积极主动地去完成学习任务，使真正的革新教学论文思维火花常开不败。