在小学语文教学中培养学生自主革新能力

[关键词]语文教学发散思维自主革新教学论文

一、互动学习，培养学生的发散思维

小学生年龄小，自主能力较差，采取互动的学习形式时，要求教师精心组织。避免学生在互相争执或推诿中浪费学习时间，让每个学生都有表达的机会，讨论不足避免流于形式。在组织教学的过程中，教师还要善于捕捉个别学生的创见，随时就学生的发言提出自己的看法，将讨论引向深入，激发更多的学生去发现新的不足，形成新的创见。同时，还要留意运用调控手段，培养学生坚持真理的良好品质，既要敢于发表自己的创见，又要善于修正自己的误见，听进别人的意见，保证学生的革新教学论文能力沿着健康的轨道进展。

二、发挥自主性，提供学生革新教学论文的时空

教学活动是师生双边的活动。因此，在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，才能够让学生在自主学习的过陧中，有自我发现、自我探讨的时空，以而培养学生的创造性。
在确定教学目标时，就把学生的质疑问难作为师生学习定向的重要手段。师生共同制定教学目标，让学生提出自己的学习需求，以此作为确定教学内容的依据。学生学习的主体地位得到了确立，学习的内容是学生的自我需要，学生的学习主动性就强。在学习方式、策略的选择上，要尊重学生的自主选择，让学生在选择学习策略、交流学习情况、展示学习思路的过程中去独立思索、独立发现。另外，在练习的层次上也应该让学生自主选择，要根据教学目标浅析新知识与学生已有知识和经验的相关程度，设计出利于学生创造思维的题目，让学生根据自身的层次去选择、去创造。

三、转换角色，挖掘学生革新教学论文的潜质

教师在教学实践中要留意经常变换新奇的教学策略。由于学生善于模仿，喜欢体现，在教学中教师常常运用转换学习角色的策略，满足学生的新鲜感和体现欲，以而挖掘学生革新教学论文潜质。转换学习角色有以下策略：(1)转换师生之间的角色。这种策略往往是教学创设某种疑问，让学生帮助解决的策略。或学生提出疑问，让教师解决的策略。这样做能让学生主动介入学习过程，学生在“帮助”老师弄清疑问的过程中，更增添了探讨的和子信心。(2)学生与学生之间的角色转换。当某些学生的角色发生变化，成为其他学生学习的表率时，则可以激发学生的创造，发挥其创造的潜质。在教学过程中，假如某个学生的学习策略很好，教师就可以让他当小老师去教其他的同学学习。这样在学习中角色不断地转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探讨知识，不断完善自我，不断挖掘革新教学论文的潜质。(3)学生与学习内容中的角色转换。在教学活动中让学生以学习的角色，转换为文中的角色，让他们与这些角色同喜同悲。这样，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸，学生学习语文的时空得到了拓展，学生革新教学论文的潜质也可以发挥。