谈语文教学中非智力因素培养

内容摘要:人的学习活动有两大心理因素介入:一是智力因素,二是非智力因素,它们的联系是辨证的。智力因素是开发的不足,而非智力因素是培养的不足,具有很大的波动性。因此,语文教师要搞好语文教学,必须注重培养学生的非智力因素,激发情感动机,培养浓厚的学习兴趣,磨练意志品质,以而调动学生学习的积极性。
关键词:语文教学智力因素非智力因素
在长期的教学实践中,我们不难发现,学习成绩的好坏与智商的高低并不是成正比的联系。智商高的孩子,学习成绩未必优秀,智商中等的孩子,学习成绩并不比前者差,有的还明显超过前者,这是由于非智力因素在学习中也起重要作用。因此,我们教育工作者在教学中要培养学生的非智力因素。

一、必须重视和培养非智力因素

人的学习活动有两大心理因素介入:一是智力因素,一是非智力因素。智力因素是关于熟悉过程本身所要求的,如感觉、知觉、记忆、想象与思维等,它都直接介入熟悉过程,在学习过程中承担对知识的加工处理,体现为学习能力;非智力因素,它都不直接介入熟悉过程,在学习中起调节、维持、推动的作用,体现为学习态度,是关于学习积极性方面的因素,如动机、情感、意志与习惯等,这些都是调动学习积极性的因素。智力因素与非智力因素之间的联系是辩证的,它们既相互联系,又相互制约,并且共同进展。

二、培养非智力因素的有效措施

1、激发学习动机,使学生“想学”

动机是一种学习的需要,这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映,它体现为兴趣、情感、意向、意图、信念等形式,对学生的学习起着推动作用。学生不想学习,不爱学习,学习活动难以进行下去,常常是缺乏学习动机。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,所以,教师要不断给学生输送动力,调动学习的情感;运用对学科的兴趣,培养和激发他们的学习动机。在学习动机中,最现实、最活跃的成分是熟悉兴趣,也叫求知欲。能够激发学生的求知欲,学习也就有了动力。调动学生求知欲的策略很多。

2、培养意志力,使学生“勤学”

意志是为达到一定目的而自觉行动、克服困难的心理过程。坚强的意志主要体现:(1)在困难眼前坚持不懈、锲而不舍。(2)处事果断,当客观情况需要立即作出决定时,他会绝不犹豫、及时采取断然措施;当客观情况发生变化时,他又会当机立断,根据变化的情况采取相应的措施。(3)善于自制,在胜利或成功时,不骄傲、不自满;在碰到挫折和失败时,不动摇、不气馁,能以更大的毅力去克服困难。
坚强的意志是行动的强大推动力,学生一旦有了学好语文的坚强意志,他为了学好语文就能主动地去记忆生字词、背课文、学写作等;同时,意志又能促使其克制一些不利于学习语文的行为举止,或放弃某些阻碍其学习的活动(如迷恋下棋、打牌、玩游戏机等),因此,培养学生的意志力,是语文教学的重要任务之

一、是培养学生非智力因素的又一重要方面。

3、养成良好习惯,使学生会“自学”

《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和进展,语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面进展和终生进展的基础。”因此语文教学要让学生“养成学习语文的良好习惯”,这种习惯一旦养成,他们就能“自能读书,不待老师教;自能作文,不待老师改”,以而达到“教是为了不需要教”(叶圣陶语)的目的。
(1)使用工具书的习惯。学生在阅读和写作时常常会碰到一些自己不熟悉或难以理解的字、词,会影响学生对文章的正确理解,成为阅读障碍,或写作上的拦路虎。很多学生碰到困难时,要么跳过去不理睬,结果是囫囵吞枣;要么向别人求助,养成一种依靠心理,不利于学生独立人格的进展。因此读书要养成勤查工具书的习惯,让工具书成为学生的良师益友。
(2)质疑问难的习惯。古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要量。爱因斯坦说过,提出一个不足比解决一个不足更重要。创造的过程更是以发现疑点不足开始,没有疑点不足就谈不上创造。古人把学习称之为做“学问”,夸大了学习必须一边学,一边问,要学好语文,就必须养成质疑问难的习惯。凡是不懂的,有疑惑的、把握不准的,都应当勇于向别人请教,问老师,问同学,问家长,问一切可能了解情况的人。
(3)勤于朗读背诵的习惯。朗读背诵是我国传统的语文学习的重要策略,是积累语言、培养语感的重要途径,有助于进展学生的记忆力,规范学生的口头语言,提高学生的表达能力。《新课程标准》要求加强学生朗读背诵的指导,并且明确指出7-9年级的学生背诵古今优秀诗文80篇(段)。要扎实提高语文素养,非要养成朗读背诵的习惯不可。
(4)读书看报的习惯。在信息化时代,阅读将是人们搜集、处理信息最重要的方式之一,会不会阅读将决定一个人向社会获取聪明的能力。要学好语文,光读几册教材是远远不够的。因此,要增加学生的知识,提高学生的语文素养,必须重视课外阅读?,必须大量地阅读课外书籍,以书中获取丰富的精神养料。《语文课程标准》也明确规定,九年课外阅读总量应在400万字以上。我们要不断推选、推荐各种适合学生阅读的书刊,引导学生认真阅读,养成广泛的阅读兴趣,激励每个学生都养成课外阅读的习惯;同时要加强阅读策略的指导,教给学生精读、略读、浏览等策略。