语文教学中非智力因素作用及其培养对策

4．意志与语文学习
意志是人在变革现实过程中，自觉调节自己的行动去克服困难以达到预定目的而产生的心理过程。往往通过行动和言语体现出来，是人的意识能动性的反映。以心理学角度看，人的意志具有调节内外活动的功能。意志的强弱主要以所克服困难的大小为衡量标准。爱迪生曾这样说过：“伟大人物最明显的标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有任何转变，而终于克服障碍，以达到期望的目的。”（转引自沈德立1992：163）坚强的意志有助于克服困难，取得成功。
意志在语文学习中有着十分重要的作用。学习本身就是一种艰辛的劳动，需要克服重重困难。坚强的意志有助于学生克服懒惰等不良习惯和消极情绪，排除自身与外界不利因素的干扰，保证学习活动的持之以恒，有助于良好的语文学习习惯，诸如：说普通话、写规范字、使用工具书、勤笔勉思等习惯的养成。叶圣陶曾经说：“教育就是培养习惯”。而良好习惯的培养非一朝一夕之功，需要长期练习、克服重重困难才能形成，这就需要有坚强的意志。
5．性格与语文学习
性格是个体在生活过程中所形成的对现实的态度（做什么）和习惯性的行为方式（怎么做）中所体现出来的比较稳固的具有核心作用的心理特点的总称。性格是在主体与客体相互作用的过程中形成的：个体在学习、生活实践中，通过各种心理过程反映客观事物，并将保存下来的反映逐步巩固，形成相对稳定的态度倾向，又把这种态度体验体现在行为中，构成个体一定的行为方式。主体的生活原则、对现实的态度和活动方式是构成性格的三要素。
性格在个体学习、长大教育论文教育论文过程中发挥着重要的作用，或推动教学论文，或阻碍。青少年时期是人的情感和道德长大教育论文教育论文的关键时期，它影响着性格的形成。韩愈的《进学解》中说道：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”教育的核心目标是培养优秀的人，而坚毅、勤奋的性格又是影响人长大教育论文教育论文的重要因素。具有良好性格的人在追求既定目标时体现出持之以恒的耐心与生机勃勃的精力，他们的毅力与精力将自我的气力发挥至最有效，以而将碰到的困难和障碍扫除，克服困难后他们又增强了自我的信心和决心，继而情绪饱满、精力充沛地去追逐下一个目标。语文学习作为一项复杂活动，其成效也要受到学生性格因素的影响。好的性格有助于学生克服学习中所碰到的困难，推动教学论文学生不断进步；而不好的性格则会阻碍学生的进步，影响学习效果。

三、非智力因素的培养对策

任何学习活动都需要充分调动学生的智力因素和非智力因素才能收到理想的效果。在语文学习中，尤其要重视非智力因素的培养，也就是唤起学生学习的动机、激发兴趣、调节情感、磨练意志、养成良好的性格特点与学习习惯。培养非智力因素与学生的语文学习之间互为因果，良好的非智力因素能推动教学论文语文学习，而有效的语文学习又有助于培养学生的非智力因素。
1．改善评价方式
教学评价具有指向（指明教学方向）、检测（衡量教学效果）、诊断（发现有着的不足）、活化（调动师生的积极性）等功能。但是在应试教育背景下的评价系统忽视了语文学科的特点，沦为行政部分考核教学效果的唯一手段。在这种评价系统下，课文被切割成一个个零碎的知识点，学生们用学习英语的方式来学习语文，而忽视了语文的人文性、民族性，侧重知识的记忆，而忽略了素养的培养。教师以分数来评价学生，领导以分数来评价教师，因而，分数的作用被无穷放大，大家只看重结果，而忽视了语文学习过程。真正的评价应适应学科特点，有利于教学中师生更好的进展。新的语文课程标准提出：“评价应充分发挥诊断激励和进展的功能，不应片面夸大评价的甄别和选拔功能。”评价方式的转向必然引起教师的教、学生的学的方式、方向的转变，有利于广大师生真正认清语文学科的特点及学习语文的作用，以而培养学生正确的动机，重新燃起对语文的兴趣。
2．优选教学方式
当我们的评价系统侧重于诊断激励和进展的功能，我们的教学就不能采取僵化的、把语文肢解的方式。教师要传授给学生的不只是语言知识，更重要的是要培养学生的语文素养，引导学生专心去感悟祖国语言文字的魅力，提升学生运用祖国语言文字的能力。而非以外科手术式的方式，将课文分解成一个个知识点，让学生死记硬背，借以取得一个好的分数。这样的语文学习让教师在教的过程中多了理性，却少了运用的，也使学生无法体验到语文的魅力，这样的教与学毫无乐趣可言，令人生厌。
3．拓展学习内容
语文素养的养成是长期、复杂的过程，仅靠课本上的那几篇课文是无法胜任这个任务的。要拓展语文学习的内容，要在课堂之外开展丰富多彩的语文课堂活动，如文学社、记者团、话剧团、读书报告会、影视剧评论会等。语文学习的大量功夫更应花在课外，课堂学习应该起到引导学生课外的学习、激发学生积极主动地学习语文的作用。课内外的学习应该紧密联系，丰富多彩的课外生活不应该被语文课堂的水泥墙隔离开。
当然，知易行难。越来越多的教师意识到非智力因素在语文学习中的重要作用，但是，积重难返，要想彻底转变语文在学生心目中的印象，成为一门令学生学得开心、学有成效的学科，还需要广大语文教师不断地摸索、完善。
参考文献
1沈德立、阴国恩主编.非智力因素与人才培养［M］.北京：教育科学出版社，1992：5～7
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3语文课程标准.北京师范大学出版社，200

3.6：1～2

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