浅谈小学语文教学中非智力因素培养

学生的学习过程是智力因素和非智力因素同步进展的过程，学习效果的好坏是两种因素相互作用的结果。非智力因素作为学生学习的一种内驱力，能够促使他们以足够的意志力和自信心克服学习中碰到的种种困难。然而，在传统的教学中，由于受到中、高考指挥棒的束缚，教学过程中过度重视语文智力因素的培养，忽略了学习语文的情感、意志、动机、个性等非智力因素的培养，语文课也因此变成了生硬呆板的习题课。使得部分小学生对语文这一最具有生命力的学科渐渐失去了兴趣。为了转变种这种不利的局面，在教学中引入非智力因素的概念就显得尤为重要。那么，到底如何培养和利用非智力因素来推动教学论文智力因素的开发呢？下面，笔者就结合教学实践，谈一些粗浅的感受。

1.引导学生树立正确、自觉的学习动机

学习动机作为学生学习的源动力，首先体现为有明确的学习目的。目的明确了，学生就会在学习道路上，不断拼搏，不断探讨，直到达到目标。小学生对知识有着极强的新鲜感和好奇心，探讨和求知的非常强烈。然而，由于他们的认知能力和抽象思维能力很有限，此时假如缺乏正确的引导，在学习方面很轻易事倍功半。因此，在小学语文教学中，老师的首要任务就是引导学生树立明确具体的学习目标，促使他们产生积极的学习动机。
首先，要加强目的性教育，引导学生树立远大的理想。课前，我们可以利用短短的5分钟，开展一些“为什么要上学”、“我长大了干什么”之类的简短演讲，引导学生明白：要实现远大的目标，唯有持之以恒地学习。同时，也可以结合课文内容，使学生们熟悉到学习的社会作用，教育其树立为国奉献的学习观，确立学习上的责任感及事业心、进取心，使之把个人命运与祖国前途联系在一起，树立崇高的理想。
其次，要在教学中寻求表扬与批评的最佳平衡点。实践证实，教师在运用表扬与批评时，要把握分寸，实事求是，都不能过分，否则会适得其反。奖励具有推动学习的作用，如若用得过分或过多，则可能失去效力，甚至产生消极的结果。而不恰当的惩罚会同样也会造成不良的后果。在语文教学中，教师要对每一个学生布满爱心，力争多表扬、鼓励，少批评指责。在批评时，要尽量传递给学生“这样做不好”、“不能这样做”、“为什么不能这样做”一类的信息，同时又要肯定其进步的一面，使学生真正明白怎么去做才对。第三，要融洽师生感情，激起师生的情感共鸣。和睦融洽的师生联系是连接教师与学生之间的桥梁与纽带，是推进教学质量提升的倍增器。在教学活动中，教师要能以亲切温和、欢愉昂扬、庄重着重、风趣幽默等各种语调渲染气氛，再配合恰当的身体语言，创造一种引人入胜、生动活泼的教学情境，就能引起学生的情感共鸣，唤起学生的学习动机。

2.激发学生浓厚的学习兴趣和求知

俗话说：“兴趣是人们最好的教师”。兴趣可以直接转化为学习的内在动力，能使学生们集中精力去获取知识，是学习活动的强大气力源泉。教育学家乌申斯基曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探讨真理的。”现代的教育实践也充分说明，培养良好的兴趣是减轻学生负担，推动教学论文学生人格健全进展的重要环节。
教学中，教师要留意保护学生的学习兴趣。小学生的特点是形象思维强于抽象思维，本性活泼、好动，对新奇事物往往具有好奇心，对学习具有浓厚的兴趣。但是，现实生活中家长或老师往往对孩子给予过高的期望，给他们过重的学习压力和负担，很轻易造成学生厌学的现象。所以，在教学过程中，教师一定要保护好学生的学习兴趣。另外，灵活多样的教学策略也是激发学生学习兴趣的有效途径。教师可以利用游戏，寓教于乐，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。也可以适当组织一些竞赛类活动，如成语竞赛、古诗词竞赛、朗读比赛、演讲比赛等，激发学生们的学习斗志和热情。当然，教师教学语言的形象性，教学形式的多样性，教学手段的新奇性，对激发学生的学习兴趣也起着不可忽视的作用。

3.锻炼和磨砺学生坚强的学习意志

语文学习需要付出繁重的脑力劳动,只有经过拼搏和努力,克服各种困难,才能取得优良的成绩。小学生是个意志进展不稳定的群体，这就要求小学语文教师在培养学生学习意志的过程中，要特别留意对教学策略的探讨。具体来说，有以下几种策略：
(1)榜样示范法。为了培养学生的学习意志，要以榜样和典型去影响他们。除了及时培养学生对语文学习的兴趣外，还要在教学中经常先容名人的成功例子，鼓励学生以名人为榜样，在学习活动中，始终保持自信、向上的心态。如荀子所赞扬的“锲而不舍，金石可镂”的恒心毅力，陈景润几十年如一日刻苦攻关的探讨精神，屈原那种“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索“的高尚品德……，都是语文教师培养学生坚强学习意志的好素材。
(2)引导鼓励法。当我们让学生做一道思索题时，可能有的人只是稍微想了想，就以为做不出来准备打退堂鼓了。这时，我们一边要求他仔细反复地读读原题，琢磨题意，一边还应启发引导他深入思索，尽力完成题目。这样，当他在老师的引导下完成思索题后，收获的不仅仅是一道题目的正确答案，还有积极思索、不轻言放弃的意志品质。
(3)故事熏陶法。小学生很喜欢听故事，为了培养学生做任何事情都有恒心和毅力的优良品格，教师要经常有意识地给他们讲一些古今中外的名人故事，使学生以这些故事中受到熏陶，得到感染，培养顽强的恒心和毅力。
当然，我们还要留意教育学生不要死钻牛角尖，要善于灵活机智地寻找最佳的学习策略。在学习中碰到困难时，要试着以其他角度去考虑不足，避免受思维定势的影响。

4.培养学生的革新教学论文精神和革新教学论文能力

培养学生的革新教学论文精神，提高学生的创造能力是社会进展对教育的客观要求，也是素质教育的一个重要组成部分。思维中的创造性，主要体现为能根据已知信息得到某种新奇独特的见解和判定。具有创造性的学生常常体现出一些与众不同的性格特点。他们敢于突破陈规，标新创新。学生创造精神和革新教学论文能力的培养，可以以以下两个方面入手：
教学中，要突出直观性教学，推动教学论文学生创造性思维的进展。针对小学生形象思维强于抽象思维的特点，教师在教学过程中，应着重突出直观教学和形象教学。教师可以借助小学课文中的插图加深学生对课文内容的理解，进展学生的创造性思维进展。还可以引导公道想象，提高学生的革新教学论文能力。爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以，教师在教学中，要运用启发诱导的策略有意识地让学生们大胆想象，在想象中培养他们的革新教学论文意识。
总之，在小学语文教学中，学生非智力因素的培养是一项系统、复杂的工程。教师要把学生的智力因素和非智力因素有机和谐地结合起来,有目的、有计划地对学生进行非智力因素的培养，使得学生在知识的掌握上、能力的培养上得到全面的进展。