浅谈语文教学中非智力因素培养

【关键词】语文动机情感

一、明确教学目的,创设不足情境,正确评价鼓励,培养学生学习的动机

学习要靠动机来驱使,学生学习语文的动机是多种多样的。语文教师在授课过程中,必须明确每篇课文目的要求,讲明教材在生活中的作用以及它在知识系统中的地位,以引起学生对知识的重视,调动学习的积极性。同时创设“不足情境”,启动学生积极思维,根据课文的不同特点,设置一些令人思索的不足,创设特定情境,激发学生思维能力和求知。另外教师还必须留意教学内容和策略的新奇性,采取多种多样、生动活泼的教学策略,比如采用多媒体,联系课文内容来吸引学生,做到对学生正确评价,多鼓励表扬,以此激发学生的上进心、自尊心、荣誉感,强化学生正确的学习动机。

二、制造教学悬念,感受文章意境,渲染思想情感,培养学生学习的兴趣

兴趣是推动学生学习的直接动力。语文学科由于教材内容的丰富性,体裁的多样性,知识的广博性,语言的生动性,为教师激发学生的学习兴趣提供了良好的条件,教师可以充分捉住这一点,在教学中制造悬念。如教《祝福》一文时,可设计这样一个悬念:过去有人以为,古希腊的悲剧,是命运悲剧,莎士比亚的悲剧是个人悲剧,而鲁迅先生的《祝福》,人们的眼泪不是想外流,而是感到内心刺痛,那么祥林嫂的悲剧又是怎样的个人悲剧呢?利用这一悬念使学生带着浓厚兴趣学习文章。也可通过反复阅读,剖析文章,讲读练习,让学生感受文章的意境,理解作者的情感,把无声的文字变成有声语言主动再现作者的思想情感,在学生心中引起共鸣,使学生受到熏陶和感染,以而培养学生对语文的学习兴趣。

三、运用艺术形象,陶冶高尚情操,创造和谐环境,培养学生的学习情感

情感是一种潜伏的内动力,它可因积极主动而提兴奋趣和效力,语文教师要充分运用于稳重的艺术形象的感人气力,激发学生的道德感和美感。通过文章,感受中华民族优良传统和劳动人民的美德,熟悉社会的黑暗没落,借以激发他们爱憎情感,培养他们对社会和自然现象的正确审美观,增强他们为社会进展努力学习的责任感和义务感,同时教师还要创造积极和谐的学习环境,造成轻松愉快、生动活泼、相互信任、感情融洽的课堂气氛,使学生在情感的传递中开动脑筋。

四、正确教育引导,留意因材施教,加强自我锻炼,培养学生性格和学习意志

爱因斯坦说过:“优秀的性格和钢铁般的意志比聪明和博学更为重要。”有不少学生,由于思想不成熟及外界环境的影响,缺乏知难而上的韧劲和顽强的意志,在学习中碰到挫折时,以致于产生畏难情绪,意志消沉,教师要利用课文中的英雄人物进行科学世界观教育,帮助他们树立远大理想,培养提高他们的意志品质,已引起学生模仿的意向。另外还要留意因材施教,教育学生不断检查自己的意志品质,养成自己评价自己行为的习惯,给自己规定一些进展某些品质的主要行动规划或提出一些警句,有意识的留意行动锻炼,培养学生持之以恒、百折不挠的精神。