“生态”视野中高中作文教学探讨

《语文课程标准》中明确提出：“中学生要多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征。写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”但是大多数学生最怕作文,不少学生在作文课上苦思冥想,也提不起精神,很多人抱着应付老师的态度去写作,《教学大纲》中的积极思想并未得到很好的贯彻和实施。特别是每年的高考作文,就是当年的满分作文,过后也会引起人们的一片质疑,有的被以为|教育论文网|是华美的语言包裹着浮夸的卖弄；有的考生趋之若骛一种范式,数典迷祖,为古人排起长龙；有的言不由衷,概念化地贴上感情的标签。本论文是从情感真诚、思想真实、个性真切的角度研究高中作文教学,提倡作文为做人而写,能够真实的反映生活,真实展现人性的真善美与假丑恶,折射社会的现象,以做人来促进作文。不少教师在新课程的指导下,试图抛开传统的教学观念,大胆尝试各种新型的教学,不乏一些优秀的案例。但是很多教师对其未有深入的熟悉,在作文教学中还存在着不少的问题。本人主要采用文献研究法、调查法、观察法、实验法,针对生态教学中的资源开发不够、教师指导不当、综协力度不够、活动评价单一等共性问题进行反思总结,明确了生态作文教学的特点,摸清了开展生态作文教学选题的要求,在活动各阶段的具体实施要求,找准了教师作为开发者、介入者、指导者、观察者在生态作文教学中的角色定位,意识到了生态作文教学对教师精深的专业知识和广博的基础知识等方面的素质要求。本论文共分四章。引言部分阐述了对生态作文教学研究的缘起；第一章先容了生态作文教学的内涵、特点、意义、研究背景、目前存在的一些问题,以及国外作文教学的启示；第二章是本人在教学过程中对生态作文教学的反思,从生态作文教学案例分析、开发大众文化资源、优秀案例点评的视角展开；第三章在实践反思的基础上阐述了生态作文教学的基本模式和实施过程中应遵循的原则；第四章指出了教师在生态作文教学过程中不同于传统教学的角色定位和特别的素质要求。【关键词】：生态作文教学实施问题实践反思
【论文提纲】：论文摘要6-7Abstract7-10引言10-11第一章生态作文教学综述11-24第一节生态作文教学的概念界定和研究概况11-14一、研究缘起11-12二、生态作文教学的概念界定12三、理论依据12-13四、生态作文教学研究概况13-14第二节我国的生态作文教学概况14-18一、生态作文教学开设的背景14-15二、生态作文开设的意义15-16三、目前生态作文教学实施中存在的问题16-18第三节国外作文教学的启发18-24一、国外作文课程目标与作文教学环境的建构18-19二、国外先进的作文教学观念19-21三、国外作文教学方法的探索与鉴戒21-22四、美国作文教育给我们的启发22-24第二章高中作文生态教学的实践与思考24-42第一节高中作文生态教学的课堂实践与反思24-32一、活动方案一及反思24-27二、活动方案二及反思27-32第二节大众文化的利用与生态作文教学的资源开发32-35一、大众文化与生态作文教学的关系32-33二、开发大众文化资源的实践33-34三、开发大众文化资源的思考34-35第三节优秀案例评析35-42一“思辨型写作练习”生态作文课堂实录节选35-40二、案例点评40-42第三章生态作文教学的设计和实施原则42-49第一节生态作文教学的设计42-45一、选题42-45第二节生态作文教学的实施原则45-49一、需求性与趣味性相结合46二、目标性和天生|教育论文网|性相结合46-47三、自主性与自然性相结合47四、平衡性与多样性相结合47-49第四章生态作文教学中的教师49-52第一节生态作文教学中教师的角色定位49-50一、开发者49二、指导者49-50三、介入者50四、观察者50第二节生态作文教学对教师素质要求50-52一、精深的专业知识和广博的基础知识50二、对教学资源的挖掘和整合能力50-51三、娴熟的课堂组织能力51四、教学课研能力51五、教学反思能力51六、交流与合作能力51-52结语52-53附录53-54参考文献54-58后记58