阅读教学中教师情感状态探讨

语文阅读教学有自身的特定色彩,即情感色彩,以情教文,是《新课标》的要求。语文阅读教学中的情,总的来说有三方面:文本的情,教师的情,学生的情,而教师就是要通过自己体验文本之情后采用种种方法引导学生感悟文本之情,进而使学生产生自己的情感体验。要引导学生之情首先要教师自己有良好的情感状态,语文教师在阅读教学中的情感状态直接影响到阅读教学的效果。一般来说语文教师的教学情感状态有三类:积极型、中间型、消极型,这三类不同的情感状态都各有其形成原因。当然,教学中最理想的教师情感就是积极型的教学情感,要形成积极型教学情感,上出出色的阅读教学课,教师可以从自身内部的职业情感、人文素养和个性品质方面作提升,此外,掌握一定的调节情绪的方法也可以帮助教师掌控好自己的情感。【关键词】：阅读阅读教学情感教学情感
【论文提纲】：中文提要4-5Abstract5-8导言8-9绪论9-13一、研究缘起9二、概念界定9-10三、本文的研究方法10四、文献综述10-13第一章阅读教学中教师情感的类型及形成原因13-31第一节阅读教学中教师情感状态的表现类型13-21一、积极型教学情感13-17二、中间型教学情感17-18三、消极型教学情感18-21第二节阅读教学中教师不同情感状态的形成原因21-30一、对职业的热爱程度不同21-24二、自身的人文素养24-27三、教学情绪调控能力的高低27-28四、个体的性格特征28-30本章小结30-31第二章教师不同情感状态对阅读教学的影响31-42第一节教师情感的导向功能31-36一、主导学生对文本的解读31-33二、营造不同的教学情境33-35三、传达给学生不同的审美情趣35-36第二节教师情感的激励或遏制功能36-41一、影响学生阅读兴趣的保持时间36-38二、对学生道德品质的形成起潜移默化作用38-39三、促进或促退学生联想、想像等思维能力的发展39-41本章小结41-42第三章教师拥有积极情感状态的方法42-51第一节养成高尚的职业道德42-43一、具有对语文教学的深切热爱之情42二、培养良好的师生情感42-43第二节提高教师自身人文素养43-46一、增加知识储备44二、构建丰厚的专业知识结构44-46第三节学会公道调控自身的情绪状态46-48一、正确熟悉和定位自己46二、掌握一些情绪调节的方法46-48第四节塑造良好的个性品质48-50一、熟悉自己的气质类型48-49二、养成良好的心态49三、扩展交流面、和谐人际关系49-50本章小结50-51结语51-52参考文献52-55攻读学位期间本人出版或公然发表的论著、论文55-56后记56-57