国家精品课程建设近况、问题与对策

教育资源开放共享已经成为一个日益增长的国际现象,也是高等教育机构推动教育信息化深入发展,实现教育革新的战略选择。作为系统实施的大规模教育资源开放共享项目,美国麻省理工学院开放课件运动和我国高等教育精品课程建设是两个在国内外产生了重大影响的代表项目,在优质资源建设,消除资源获取的技术、文化、语言等障碍,激励应用方面做出了有益的探索,其项目设计、技术方案、组织管理、项目评估、成功的经验与面临的挑战等都是值得关注的研究课题。论文首先对国外开放教育资源建设与共享、国家精品课程建设的研究与发展、以及国外开放教育资源OCW对国家精品课程建设启示等情况进行了梳理,为本文研究打好基础。为了切实了解我国国家精品课程建设情况,本文以教育类精品课程为例,从42门教育类国家精品课程选出27门课程作为研究对象,综合运用文献研究法、调查分析法、统计分析法等研究方法,从课程建设总体情况、在线学习支持、课程资源、课程管理、界面设计以及课程的运行质量等角度分析了国家精品课程的现状,并从院校发展比例、课程资源、教学内容、教学管理方法等角度具体分析了国家精品课程建设中存在的问题。针对上述问题,文章提出了相应的改进策略,主要包括:加强师资队伍的建设;形成科学的管理机制;改革教学内容与教学方法;优化课程资源:加强“立体化”教材建设;设计统一的课程模板以及加大课程的宣传力度等。在文章结尾部分概括了本研究的研究成果,并对研究不足之处和后继研究做了扼要先容。【关键词】：开放教育资源精品课程课程建设教育类国家精品课程
【论文提纲】：摘要3-4ABSTRACT4-6目录6-8图表目录8-9一、绪论9-14(一)研究背景9-10(二)研究意义和目的10-121.研究意义10-112.研究目的11-12(三)研究内容和研究方法12-141.研究内容122.研究方法12-14二、国内外研究综述及理论基础14-27(一)概念界定14-15(二)国内外精品课程研究现状15-241.国外开放教育资源的相关研究15-192.国内精品课程建设的相关研究19-223.国外开放教育资源OCW对国家精品课程建设的启示22-24(三)本研究的理论基础24-271.系统方法的思想24-252.建构主义理论内涵253.建构主义理论与国家精品课程的契合25-27三、国家精品课程建设现状的调查分析27-43(一)调查对象和内容27-28(二)调查方法与手段28-29(三)调查的基本结果29-431.教育类国家精品课程的总体情况分析29-302.在线学习支持30-333.课程资源33-354.课程管理35-375.界面设计37-406.课程运行质量40-43四、国家精品课程建设中存在的问题及根源剖析43-52(一)发展比例43-451.院校发展比例43-442.专业和课程发展比例44-45(二)教学队伍整体水平45-46(三)教学管理方法46-47(四)教学内容47-48(五)教学实践建设48(六)教材建设48-49(七)教学手段和教学方法49-50(八)课程资源50-52五、国家精品课程建设的策略与建议52-62(一)均衡精品课程的所属学校及学科分布52-53(二)加强师资队伍建设53-541.形成教学梯队532.加强青年教师培养和精品课程科研工作53-54(三)形成科学的教学管理机制54-571.建立长期的用人机制552.形成灵活的经费保障机制553.建立有效的激励机制55-564.形成多元的评价机制565.建立完整的监视机制和多样交流机制56-57(四)改革教学内容与教学方法57-58(五)优化课程资源58-59(六)加强"立体化"教材建设59(七)设计统一的课程申报模板59-60(八)加大精品课程的宣传力度60-62六、结论与后续研究62-64(一)研究结论62-63(二)本研究的不足之处和后续研究63-64参考文献64-68附录A所调查的27门教育类国家精品课程68-70附录B申报表所反映的问题统计70-71附录C国家精品课程申报表中的不足与特色统计71-78攻读学位期间取得的研究成果78-79致谢79-80